OBRIGADA A TODOS POR TEREM COMPARECIDO A NOSSA FORMATURA, FOI UM SUCESSO MUITO EMOÇÃO, QUE EM 2010, MUITAS BENÇÃOS POSSAM ESTAR SOBRE VOSSAS VIDAS!!!
LEMBREM-SE SEMPRE DISSO:
JESUS TE AMA E A GENESES TAMBÉM!!
AS FAMILIAS QUE TODAS AS BENÇÃO CONTIDAS NA PALAVRA DE DEUS ESTEJAM SOBRE SUAS VIDAS!!!
AS CRIANÇAS, VOCÊS SÃO O FUTURO DE AMANHÃ, SEMENTES DE DEUS, LUZ DAS NOSSAS VIDAS!!!
BJS A TODOS
INSTITUIÇÃO FILANTRÔPICA - QUE ASSISTE A 200 CRIANÇAS DO BAIRRO DO JARAGUÁ. FAÇA PARTE DESSE SONHO, SEJA UM PARCEIRO, ADOTE MENSALMENTE UMA CRIANÇA. VENHA CONHECER NOSSO TRABALHO QUE É FEITO DESDE 1998, COM MUITO AMOR E CARINHO. OFERECEMOS OFICINAS E CURSOS RUA DOMENICO MONTELLA. 392 - DE 1 À 12 ANOS DE IDADE
segunda-feira, 28 de dezembro de 2009
RECEITA PARA O ANO NOVO!!!
Dê amor e carinho e receberá igual ou mais.
Tenha a paz no seu coração e voará tão alto que jamais será alcançado pelo mal.
Brinde sem exageros e terá o equilíbrio, a vida...
Creia que é capaz e alcançará seus objetivos.
Acredite, uma boa idéia se transformará numa realização.
Preserve a própria vida e respeite a vida alheia.
Economize, mas com sabedoria.
Não deixe de viver a vida por economia a pouco dinheiro e nem se venda por ele.
Ame com intensidade. Não tenha medo de alcançar as estrelas.
E o mais importante dos ingredientes, encontre-se com Deus todos os dias,
assim tudo se tornará muito mais simples e o seu ano será Iluminado!
Feliz Ano Novo
Tenha a paz no seu coração e voará tão alto que jamais será alcançado pelo mal.
Brinde sem exageros e terá o equilíbrio, a vida...
Creia que é capaz e alcançará seus objetivos.
Acredite, uma boa idéia se transformará numa realização.
Preserve a própria vida e respeite a vida alheia.
Economize, mas com sabedoria.
Não deixe de viver a vida por economia a pouco dinheiro e nem se venda por ele.
Ame com intensidade. Não tenha medo de alcançar as estrelas.
E o mais importante dos ingredientes, encontre-se com Deus todos os dias,
assim tudo se tornará muito mais simples e o seu ano será Iluminado!
Feliz Ano Novo
terça-feira, 15 de dezembro de 2009
PREPAREM-SE
NOSSA FORMATURA, 2009
PRÓXIMO DOMINGO DAS 11 AS 13h00
ROUPA: CALÇA JEANS BLUSA BRANCA
LOCAL: IGREJA PENTECOSTAL GENESES, 1233 - AO LADO DA DISTRIBUIDORA DA YAKULT
PRÓXIMO DOMINGO DAS 11 AS 13h00
ROUPA: CALÇA JEANS BLUSA BRANCA
LOCAL: IGREJA PENTECOSTAL GENESES, 1233 - AO LADO DA DISTRIBUIDORA DA YAKULT
quarta-feira, 9 de dezembro de 2009
Palmada educativa. Por que ainda é usada?
Por Denise Carceroni
O título do post faz menção à "palmada educativa", apenas para diferenciar das situações de grande violência contra a criança, não que eu acredite no poder educacional da palmada e tão pouco que acredite não ser um ato de agressão contra à criança. O termo foi usado apenas para contextualizar o post.
Ontem o Fantástico fez uma matéria sobre a palmada. Falam do resultado de uma pesquisa que mostra que a palmada atrasa o desenvolvimento infantil. São inúmeras as matérias que tratam do assunto. A Pediatra Rachel Niskier, disse ao Terra que não há nenhum estudo que comprove que ela seja educativa ou disciplinatória, a médica conclui dizendo: "Se fosse assim todo mundo que apanhou seria melhor". O que faz sentido, né?!
Problemas de desenvolvimento à parte, a primeira observação que podemos fazer de uma criança que recebe a palmada como ação educativa é o uso desse artifício quando se sente contrariada. Vou dar dois exemplos:
Quando eu era criança, apanhei muito da minha mãe, do meu pai também, mas da minha mãe era quase todo dia. Me lembro que, durante um bom tempo, toda vez que algum amiguinho me "desobedecia", apanhava. Isso só parou quando um menino, em quem eu sempre batia, cresceu, ficou mais forte e me deu uma surra. Nunca mais bati em ninguém. Isso sem contar que era uma criança violenta. Graças a Deus isso não me causou maiores problemas, mas poderia ter causado.
Minha enteada é um doce. Super comportada, educadíssima, faz algumas artes, mas nada que fuja ao esperado para a sua idade (quase 6 anos). Vira e mexe sua mãe queixa-se ao meu marido sobre seus problemas de comportamento. Que ela responde, que faz birra e recentemente, que bateu na avó. Meu marido ia chamar-lhe a atenção em relação à isso e eu pedi para intervir, pois minha impressão é que falávamos de crianças diferentes. Então, perguntei porque ela bateu na avó? Disse à ela (sem brigar ou chamar a atenção), que quando batemos em alguém precisamos de um motivo. Ela então me explicou que a avó não deixou que ela continuasse brincando com o computador, que a pegou pelo braço para que fosse tomar banho. Aí eu disse: mas não era hora do banho? Ela disse que sim, mas que queria terminar uma "coisa" e que as vezes a avó bate nela quando não quer fazer algo, por isso bateu na avó. Para mim estava tudo explicado, ela só fez o que fazem com ela. Então expliquei que não estava certo bater nas pessoas, que deveríamos sempre conversar. Que tem hora para tudo para comer, tomar banho, dormir e para o computador. Que esses horários devem ser respeitados. Fiz um combinado com ela para respeitar os horários, para não bater na avó e que toda vez que a avó batesse nela, deveria contar para a mãe e para o pai.
Nesses dois exemplos também fica claro que o uso da palmada vem de uma herança que recebemos dos mais velhos e após a matéria me puz a refletir. Se estamos cansados de saber que a palmada, não educa, é um ato violento e desrespeitoso contra a criança, incita e ensina a violência e a nova pesquisa mostra que atrasa o desenvolvimento infantil. Por que ainda é usada?
Na própria matéria do Fantástico haviam mães que afirmavam saber que é errado, mas que tem hora que "não tem como". Pensei em dois momentos da educação que ofereci aos meus filhos. Eu fiz uso das "palmadas educativas" ,com ambos, pelo mesmo motivo que as mães alegam, era meu último recurso. Sem contar o fato de eu ter sido educada assim (olha a herança aqui!). Com o passar do tempo deixei essa prática de lado, mas o que me fez mudar?
Conhecimento...
E não estou falando das informações que coloco aqui no blog, que aparecem nos sites, nas revistas e no Fantástico, essas informações que estamos cansados de saber, que palmadas são ruins e não funcionam. Falo do conhecimento que adquiri na falculdade sobre o desenvolvimento infantil.
Minhas atitudes mudaram a partir do momento que aprendi como agir com as crianças, que aprendi estratégias educacionais que permitem nunca pensar que cheguei ao meu último recurso.
Talvez o que falte para os pais seja mais do que "o que fazer", mas "como fazer". Talvez por isso acreditem ter chegado ao último recurso, talvez por isso ainda usem a palmada educativa.
fonte:blogcriandocriancas
Por Denise Carceroni
O título do post faz menção à "palmada educativa", apenas para diferenciar das situações de grande violência contra a criança, não que eu acredite no poder educacional da palmada e tão pouco que acredite não ser um ato de agressão contra à criança. O termo foi usado apenas para contextualizar o post.
Ontem o Fantástico fez uma matéria sobre a palmada. Falam do resultado de uma pesquisa que mostra que a palmada atrasa o desenvolvimento infantil. São inúmeras as matérias que tratam do assunto. A Pediatra Rachel Niskier, disse ao Terra que não há nenhum estudo que comprove que ela seja educativa ou disciplinatória, a médica conclui dizendo: "Se fosse assim todo mundo que apanhou seria melhor". O que faz sentido, né?!
Problemas de desenvolvimento à parte, a primeira observação que podemos fazer de uma criança que recebe a palmada como ação educativa é o uso desse artifício quando se sente contrariada. Vou dar dois exemplos:
Quando eu era criança, apanhei muito da minha mãe, do meu pai também, mas da minha mãe era quase todo dia. Me lembro que, durante um bom tempo, toda vez que algum amiguinho me "desobedecia", apanhava. Isso só parou quando um menino, em quem eu sempre batia, cresceu, ficou mais forte e me deu uma surra. Nunca mais bati em ninguém. Isso sem contar que era uma criança violenta. Graças a Deus isso não me causou maiores problemas, mas poderia ter causado.
Minha enteada é um doce. Super comportada, educadíssima, faz algumas artes, mas nada que fuja ao esperado para a sua idade (quase 6 anos). Vira e mexe sua mãe queixa-se ao meu marido sobre seus problemas de comportamento. Que ela responde, que faz birra e recentemente, que bateu na avó. Meu marido ia chamar-lhe a atenção em relação à isso e eu pedi para intervir, pois minha impressão é que falávamos de crianças diferentes. Então, perguntei porque ela bateu na avó? Disse à ela (sem brigar ou chamar a atenção), que quando batemos em alguém precisamos de um motivo. Ela então me explicou que a avó não deixou que ela continuasse brincando com o computador, que a pegou pelo braço para que fosse tomar banho. Aí eu disse: mas não era hora do banho? Ela disse que sim, mas que queria terminar uma "coisa" e que as vezes a avó bate nela quando não quer fazer algo, por isso bateu na avó. Para mim estava tudo explicado, ela só fez o que fazem com ela. Então expliquei que não estava certo bater nas pessoas, que deveríamos sempre conversar. Que tem hora para tudo para comer, tomar banho, dormir e para o computador. Que esses horários devem ser respeitados. Fiz um combinado com ela para respeitar os horários, para não bater na avó e que toda vez que a avó batesse nela, deveria contar para a mãe e para o pai.
Nesses dois exemplos também fica claro que o uso da palmada vem de uma herança que recebemos dos mais velhos e após a matéria me puz a refletir. Se estamos cansados de saber que a palmada, não educa, é um ato violento e desrespeitoso contra a criança, incita e ensina a violência e a nova pesquisa mostra que atrasa o desenvolvimento infantil. Por que ainda é usada?
Na própria matéria do Fantástico haviam mães que afirmavam saber que é errado, mas que tem hora que "não tem como". Pensei em dois momentos da educação que ofereci aos meus filhos. Eu fiz uso das "palmadas educativas" ,com ambos, pelo mesmo motivo que as mães alegam, era meu último recurso. Sem contar o fato de eu ter sido educada assim (olha a herança aqui!). Com o passar do tempo deixei essa prática de lado, mas o que me fez mudar?
Conhecimento...
E não estou falando das informações que coloco aqui no blog, que aparecem nos sites, nas revistas e no Fantástico, essas informações que estamos cansados de saber, que palmadas são ruins e não funcionam. Falo do conhecimento que adquiri na falculdade sobre o desenvolvimento infantil.
Minhas atitudes mudaram a partir do momento que aprendi como agir com as crianças, que aprendi estratégias educacionais que permitem nunca pensar que cheguei ao meu último recurso.
Talvez o que falte para os pais seja mais do que "o que fazer", mas "como fazer". Talvez por isso acreditem ter chegado ao último recurso, talvez por isso ainda usem a palmada educativa.
fonte:blogcriandocriancas
Mulherão
Peça para um homem descrever um mulherão. Ele imediatamente vai falar no tamanho dos seios, na medida da cintura, no volume dos lábios, nas pernas, bumbum e cor de olhos. Ou vai dizer que mulherão tem que ser loira, 1m e 80cm, siliconada, sorriso colgate.
Mulherões, dentro deste conceito, não existem muitas: Débora Seco, Juliana Paes, Daniele Winits, Letícia Spiller... Agora pergunte para uma mulher o que ela considera um mulherão e você vai descobrir que tem uma em cada esquina.
Mulherão é aquela que pega dois ônibus para ir para o trabalho e mais dois para voltar, e quando chega em casa encontra um tanque lotado de roupa e uma família morta de fome. Mulherão é aquela que vai de madrugada para fila garantir matrícula na escola e aquela aposentada que passa horas em pé na fila do banco para pegar uma pensão de 100 reais.
Mulherão é a empresária que administra dezenas de funcionários de Segunda a Sexta, e uma família todos os dias da semana. Mulherão é quem volta do supermercado segurando várias sacolas depois de ter pesquisado preços e feito malabarismos com o orçamento.
Mulherão é aquela que se depila, que passa cremes, que se maquia, que faz dieta, que malha, que usa salto alto, meia-calça, ajeita o cabelo e se perfuma, mesmo sem nenhum convite para capa de revista.
Mulherão é quem leva os filhos na escola, busca os filhos na escola, leva os filhas na natação, busca os filhas na natação, leva os filhos para cama, conta histórias, dá um beijo e apaga a luz. Mulherão é aquela mãe de adolescente que não dorme enquanto ele não chega, e que de manhã bem cedo já está de pé, esquentando o leite.
Mulherão é quem leciona em troca de um salário mínimo, é quem faz serviços voluntários, é quem colhe uva, é quem opera pacientes, é quem lava roupa para fora, é quem bota a mesa, cozinha o feijão e à tarde trabalha atrás de um balcão. Mulherão é que cria sozinha, quem dá expediente de oito horas e enfrenta menopausa, TPM e menstruação.
Mulherão é quem sabe onde cada coisa está, o que cada filho sente e qual o melhor remédio para azia.
Déboras, Julianas, Danieles: mulheres nota 10 no quesito lindas de morrer, mas mulherão é quem mata um leão por dia.
Autor desconhecido
Peça para um homem descrever um mulherão. Ele imediatamente vai falar no tamanho dos seios, na medida da cintura, no volume dos lábios, nas pernas, bumbum e cor de olhos. Ou vai dizer que mulherão tem que ser loira, 1m e 80cm, siliconada, sorriso colgate.
Mulherões, dentro deste conceito, não existem muitas: Débora Seco, Juliana Paes, Daniele Winits, Letícia Spiller... Agora pergunte para uma mulher o que ela considera um mulherão e você vai descobrir que tem uma em cada esquina.
Mulherão é aquela que pega dois ônibus para ir para o trabalho e mais dois para voltar, e quando chega em casa encontra um tanque lotado de roupa e uma família morta de fome. Mulherão é aquela que vai de madrugada para fila garantir matrícula na escola e aquela aposentada que passa horas em pé na fila do banco para pegar uma pensão de 100 reais.
Mulherão é a empresária que administra dezenas de funcionários de Segunda a Sexta, e uma família todos os dias da semana. Mulherão é quem volta do supermercado segurando várias sacolas depois de ter pesquisado preços e feito malabarismos com o orçamento.
Mulherão é aquela que se depila, que passa cremes, que se maquia, que faz dieta, que malha, que usa salto alto, meia-calça, ajeita o cabelo e se perfuma, mesmo sem nenhum convite para capa de revista.
Mulherão é quem leva os filhos na escola, busca os filhos na escola, leva os filhas na natação, busca os filhas na natação, leva os filhos para cama, conta histórias, dá um beijo e apaga a luz. Mulherão é aquela mãe de adolescente que não dorme enquanto ele não chega, e que de manhã bem cedo já está de pé, esquentando o leite.
Mulherão é quem leciona em troca de um salário mínimo, é quem faz serviços voluntários, é quem colhe uva, é quem opera pacientes, é quem lava roupa para fora, é quem bota a mesa, cozinha o feijão e à tarde trabalha atrás de um balcão. Mulherão é que cria sozinha, quem dá expediente de oito horas e enfrenta menopausa, TPM e menstruação.
Mulherão é quem sabe onde cada coisa está, o que cada filho sente e qual o melhor remédio para azia.
Déboras, Julianas, Danieles: mulheres nota 10 no quesito lindas de morrer, mas mulherão é quem mata um leão por dia.
Autor desconhecido
terça-feira, 1 de dezembro de 2009
ATENTE PARA NOSSAS DATAS
30/11 – ULTIMO DIA DA REMATRÍCULA (APÓS DA DATA CANCELAMENTO DA VAGA PARA 201 0) – POUCOS ESTÃO DANDO IMPORTANCIA A ESSE RECADO.
13/12 – (domingo) ULTIMA REUNIÃO DE PAIS - IMPORTANTÍSSIMO A PRESENÇA DE TODOS.
16/12 – EXCURSÃO AO ZOOLOGICO – VALOR R$ 25,00 (VINTE E CINCO) REAIS – LEVAR LANCHE. PAGAMENTO ATÉ DIA 11/12 .
17/12 - FESTA DE NATAL - NO BAIRRO VILA CLARICE - PAPAI NOEL VAI CHEGAR DE HELICÓPITERO.
20/12 – FORMATURA (ENTREGA DE CERTIFICADO) E CONFRATERNIZAÇÃO DE ENCERRAMENTO – APRESENTAÇÃO DO CORAL GENESES (TODAS AS CRIANÇAS).
21/12 – ULTIMA DATA - (AMIGO DA ONÇA COM EDUCADORAS)
22/12 – ENCERRAMENTO DO AO LETIVO DE 2009.
30/11 – ULTIMO DIA DA REMATRÍCULA (APÓS DA DATA CANCELAMENTO DA VAGA PARA 201 0) – POUCOS ESTÃO DANDO IMPORTANCIA A ESSE RECADO.
13/12 – (domingo) ULTIMA REUNIÃO DE PAIS - IMPORTANTÍSSIMO A PRESENÇA DE TODOS.
16/12 – EXCURSÃO AO ZOOLOGICO – VALOR R$ 25,00 (VINTE E CINCO) REAIS – LEVAR LANCHE. PAGAMENTO ATÉ DIA 11/12 .
17/12 - FESTA DE NATAL - NO BAIRRO VILA CLARICE - PAPAI NOEL VAI CHEGAR DE HELICÓPITERO.
20/12 – FORMATURA (ENTREGA DE CERTIFICADO) E CONFRATERNIZAÇÃO DE ENCERRAMENTO – APRESENTAÇÃO DO CORAL GENESES (TODAS AS CRIANÇAS).
21/12 – ULTIMA DATA - (AMIGO DA ONÇA COM EDUCADORAS)
22/12 – ENCERRAMENTO DO AO LETIVO DE 2009.
FAMÍLIA E ESCOLA - UMA VIA DE MÃO DUPLA
Criar os filhos, educá-los, prepará-los para agir com responsabilidade e segurança no conturbado mundo em que hoje vivemos é uma tarefa tão exigente e desafiadora quanto prazerosa e gratificante.
Considerando que o ser humano aprende o tempo todo, nas mais diversas instâncias que a vida lhe apresenta, o papel da família é fundamental, pois é ela que decide, desde cedo, o quê seus filhos precisam aprender, quais as instituições que devem freqüentar, o que é necessário saberem para tomarem as decisões que os beneficiem no futuro.
Escolher a escola adequada às expectativas da família e que, ao mesmo tempo, seja do agrado da criança, é um empreendimento cujo sucesso depende, em grande parte, da perspicácia e habilidade dos pais ao avaliar diferentes propostas. Estar atento ao projeto educativo e ao perfil disciplinar da instituição auxilia a optar por aquela cujos valores e fundamentos mais se assemelhem aos da família em termos de exigências, posturas, visão de mundo. Conhecer as dependências e possibilidades da escola, seus diferenciais, bem como os profissionais que estarão encarregados da educação de seu filho também é recomendado.
Tanto quanto a convivência e o relacionamento familiar são fatores fundamentais para o desenvolvimento individual, a inserção da criança no universo coletivo, a mediação entre ela e o mundo, entre ela e o conhecimento, sua adaptação ao ambiente escolar, o relacionamento com os professores e funcionários da Escola, a convivência com os colegas, são fatores decisivos para o seu desenvolvimento social.
Entender o indivíduo como parte de um sistema, ou todo, organizado, com elementos que interagem entre si, influenciando cada parte e sendo por ela influenciado, traz uma luz à compreensão acerca do desenvolvimento humano, contribuindo para a reflexão sobre os contextos familiar e escolar, que tanto podem ser elementos de continência, inclusão e segurança, como fontes de conflitos, com ênfase nas perdas que se podem apresentar no percurso.
Família e escola são pontos de apoio e sustentação ao ser humano; são marcos de referência existencial. Quanto melhor for a parceria entre ambas, mais positivos e significativos serão os resultados na formação do sujeito. A participação dos pais na educação formal dos filhos deve ser constante e consciente. Vida familiar e vida escolar são simultâneas e complementares. É importante que pais, professores, filhos/alunos compartilhem experiências, entendam e trabalhem as questões envolvidas no seu dia- a- dia sem cair no julgamento “culpado x inocente”, mas buscando compreender as nuances de cada situação, uma vez que tudo o que se relaciona aos filhos tem a ver, de algum modo, com os pais e vice-versa, bem como tudo que se relaciona aos alunos tem a ver, sob algum ângulo, com a escola e vice-versa.
Assim, cabe aos pais e à escola a preciosa tarefa de transformar a criança imatura e inexperiente em cidadão maduro, participativo, atuante, consciente de seus deveres e direitos, possibilidades e atribuições.
Joana Maria Rodrigues Di Santo é Psicopedagoga experiente, com atuação significativa em Psicopedagogia Institucional, Coordenadora de Ensino Médio e Fundamental, Supervisora aposentada do Município de São Paulo, mestre em Educação, profere palestras e assessora diversas escolas.
fonte:centrodereferenciaeduacional
Considerando que o ser humano aprende o tempo todo, nas mais diversas instâncias que a vida lhe apresenta, o papel da família é fundamental, pois é ela que decide, desde cedo, o quê seus filhos precisam aprender, quais as instituições que devem freqüentar, o que é necessário saberem para tomarem as decisões que os beneficiem no futuro.
Escolher a escola adequada às expectativas da família e que, ao mesmo tempo, seja do agrado da criança, é um empreendimento cujo sucesso depende, em grande parte, da perspicácia e habilidade dos pais ao avaliar diferentes propostas. Estar atento ao projeto educativo e ao perfil disciplinar da instituição auxilia a optar por aquela cujos valores e fundamentos mais se assemelhem aos da família em termos de exigências, posturas, visão de mundo. Conhecer as dependências e possibilidades da escola, seus diferenciais, bem como os profissionais que estarão encarregados da educação de seu filho também é recomendado.
Tanto quanto a convivência e o relacionamento familiar são fatores fundamentais para o desenvolvimento individual, a inserção da criança no universo coletivo, a mediação entre ela e o mundo, entre ela e o conhecimento, sua adaptação ao ambiente escolar, o relacionamento com os professores e funcionários da Escola, a convivência com os colegas, são fatores decisivos para o seu desenvolvimento social.
Entender o indivíduo como parte de um sistema, ou todo, organizado, com elementos que interagem entre si, influenciando cada parte e sendo por ela influenciado, traz uma luz à compreensão acerca do desenvolvimento humano, contribuindo para a reflexão sobre os contextos familiar e escolar, que tanto podem ser elementos de continência, inclusão e segurança, como fontes de conflitos, com ênfase nas perdas que se podem apresentar no percurso.
Família e escola são pontos de apoio e sustentação ao ser humano; são marcos de referência existencial. Quanto melhor for a parceria entre ambas, mais positivos e significativos serão os resultados na formação do sujeito. A participação dos pais na educação formal dos filhos deve ser constante e consciente. Vida familiar e vida escolar são simultâneas e complementares. É importante que pais, professores, filhos/alunos compartilhem experiências, entendam e trabalhem as questões envolvidas no seu dia- a- dia sem cair no julgamento “culpado x inocente”, mas buscando compreender as nuances de cada situação, uma vez que tudo o que se relaciona aos filhos tem a ver, de algum modo, com os pais e vice-versa, bem como tudo que se relaciona aos alunos tem a ver, sob algum ângulo, com a escola e vice-versa.
Assim, cabe aos pais e à escola a preciosa tarefa de transformar a criança imatura e inexperiente em cidadão maduro, participativo, atuante, consciente de seus deveres e direitos, possibilidades e atribuições.
Joana Maria Rodrigues Di Santo é Psicopedagoga experiente, com atuação significativa em Psicopedagogia Institucional, Coordenadora de Ensino Médio e Fundamental, Supervisora aposentada do Município de São Paulo, mestre em Educação, profere palestras e assessora diversas escolas.
fonte:centrodereferenciaeduacional
segunda-feira, 2 de novembro de 2009
COMPORTAMENTO!!!
Como ter filhos comportados
Um comportamento inadequado durante a infância é inevitável e o mais importante é os pais saberem lidar com ele. Os pais devem estabelecer limites para que a criança saiba quando estiver atravessando a linha entre o comportamento aceitável e o não aceitável.
A melhor forma de colocar limites é estabelecendo regras e rotinas. Quando mais cedo elas forem instituídas, mais fácil será o entendimento dos limites para a criança.
Boas regras, boas recompensas
A instituição de regras é muito mais válida para que a criança tenha um bom comportamento do que a punição. Tome cuidado para não se tornar maleável com as regras conforme o crescimento da criança, pois as situações vão ficando mais variadas e com isso os pais tendem a ficar mais tolerantes.
Também é importante que os pais reconheçam e incentivem um bom comportamento com palavras, sorrisos e gestos carinhosos. As crianças gostam de pais que têm o hábito de reconhecer quando elas fazem coisas certas. Isso ajuda a reforçar um tipo de comportamento positivo que você vai querer sempre e sempre.
Dr. João Maurício Scarpellini Campos é pediatra
scarpellini@terra.com.br
FONTE: mingaudigital.com.br
Um comportamento inadequado durante a infância é inevitável e o mais importante é os pais saberem lidar com ele. Os pais devem estabelecer limites para que a criança saiba quando estiver atravessando a linha entre o comportamento aceitável e o não aceitável.
A melhor forma de colocar limites é estabelecendo regras e rotinas. Quando mais cedo elas forem instituídas, mais fácil será o entendimento dos limites para a criança.
Boas regras, boas recompensas
A instituição de regras é muito mais válida para que a criança tenha um bom comportamento do que a punição. Tome cuidado para não se tornar maleável com as regras conforme o crescimento da criança, pois as situações vão ficando mais variadas e com isso os pais tendem a ficar mais tolerantes.
Também é importante que os pais reconheçam e incentivem um bom comportamento com palavras, sorrisos e gestos carinhosos. As crianças gostam de pais que têm o hábito de reconhecer quando elas fazem coisas certas. Isso ajuda a reforçar um tipo de comportamento positivo que você vai querer sempre e sempre.
Dr. João Maurício Scarpellini Campos é pediatra
scarpellini@terra.com.br
FONTE: mingaudigital.com.br
GARANTA A SEGURANÇA!!!
Evite acidentes, é o melhor remédio
Por Editora em 24/10/2009
Entre 4 e 6 anos, as crianças já entendem o que pode causar acidentes, mas, ao mesmo tempo, já estão mais independentes e capazes de fazer coisas perigosas. Elas aprendem coisas simples para sua própria proteção, mas ainda não conseguem julgar o som, a distância e a velocidade de um carro se aproximando. Os pais ainda são os reponsáveis pela segurança das crianças.
Uma informação importante - acidentes são a maior causa de morte entre crianças em idade escolar. Os pais, no entanto, têm como prevenir os maiores acidentes com medidas simples. Veja abaixo algumas orientações sobre segurança.
Bicicleta
Usar capacete sempre que estiver andando de bicicleta. Compre o capacete assim que comprar a bicicleta! Certifique-se de que seu filho ou filha está usando o capacete. Não deixe a criança andar de bicicleta na rua. Veja se a bicicleta está adequada ao tamanho do seu filho ou filha.
Na rua
Não deixe seu filho brincar na rua, apenas em um playground ou em local seguro. Ensine a criança a parar na calçada e nunca atravessar sem um adulto.
Na água
Ensine seu filho a nadar, mas nunca o deixe sozinho quando estiver nadando. Sem a supervisão de um adulto, a criança não deve ser deixada numa area onde exista um lago, piscina ou mar. Não deixe seu filho ou filha mergulhar em um local que não tinha sido checado por um adulto. Quando sair de barco com as crianças, coloque coletes salva-vidas nelas.
Fogo
Deixe fósforos e isqueiros fora do alcance das crianças. Não fume dentro de casa - muitos incêndios são iniciados por cigarros que não foram completamente apagados. Se possível, instale alarmes de incêndio e teste as baterias regularmente.
Automóvel
O acidente de carro é o maior perigo para a vida e saúde da criança. Para prevenir, use corretamente a cadeirinha no banco de trás sempre que seu filho ou filha estiver no carro com você.
Adaptado da American Academy of Pediatrics
Dr. João Maurício Scarpellini Campos é pediatra
scarpellini@terra.com.br
FONTE:mingaudigital.com.br
Por Editora em 24/10/2009
Entre 4 e 6 anos, as crianças já entendem o que pode causar acidentes, mas, ao mesmo tempo, já estão mais independentes e capazes de fazer coisas perigosas. Elas aprendem coisas simples para sua própria proteção, mas ainda não conseguem julgar o som, a distância e a velocidade de um carro se aproximando. Os pais ainda são os reponsáveis pela segurança das crianças.
Uma informação importante - acidentes são a maior causa de morte entre crianças em idade escolar. Os pais, no entanto, têm como prevenir os maiores acidentes com medidas simples. Veja abaixo algumas orientações sobre segurança.
Bicicleta
Usar capacete sempre que estiver andando de bicicleta. Compre o capacete assim que comprar a bicicleta! Certifique-se de que seu filho ou filha está usando o capacete. Não deixe a criança andar de bicicleta na rua. Veja se a bicicleta está adequada ao tamanho do seu filho ou filha.
Na rua
Não deixe seu filho brincar na rua, apenas em um playground ou em local seguro. Ensine a criança a parar na calçada e nunca atravessar sem um adulto.
Na água
Ensine seu filho a nadar, mas nunca o deixe sozinho quando estiver nadando. Sem a supervisão de um adulto, a criança não deve ser deixada numa area onde exista um lago, piscina ou mar. Não deixe seu filho ou filha mergulhar em um local que não tinha sido checado por um adulto. Quando sair de barco com as crianças, coloque coletes salva-vidas nelas.
Fogo
Deixe fósforos e isqueiros fora do alcance das crianças. Não fume dentro de casa - muitos incêndios são iniciados por cigarros que não foram completamente apagados. Se possível, instale alarmes de incêndio e teste as baterias regularmente.
Automóvel
O acidente de carro é o maior perigo para a vida e saúde da criança. Para prevenir, use corretamente a cadeirinha no banco de trás sempre que seu filho ou filha estiver no carro com você.
Adaptado da American Academy of Pediatrics
Dr. João Maurício Scarpellini Campos é pediatra
scarpellini@terra.com.br
FONTE:mingaudigital.com.br
domingo, 11 de outubro de 2009
NOSSAS REUNIÕES
NO MÊS DE OUTUBRO FAREMOS NOSSA SEGUNDA REUNIÃO DE PAIS, ONDE SERÁ DIVIDIDA POR SALAS E O COMPARECIMENTO DE TODOS SERÁ IMPRESCÍNDIVEL NÃO ACEITAREMOS A AUSENTA POIS NÃO FAZEMOS REUNIÃO TODO FINAL DE SEMANA E TIRAR APENAS UM DIA AO ANO PARA SABER O QUE ESTÁ SE PASSANDO COM SEU(A) FILHO(A) E COM O SEGUNDO LAR DELE(A) ACREDITO QUE NÃO É ALGO IMPOSSÍVEL.
JÁ ESTAMOS COMUNICANDO COM ANTECEDÊNCIA PARA QUE OS SENHORES POSSAM JÁ IR SE PROGAMANDO.
DATA HORARIO
10 DE OUTUBRO 10h00 AS 11h30 SÁBADO MATERNAL II E JARDIM – CRIANÇAS DE 0 À 3 ANOS- (JÁ FEITA)
24 DE OUTUBRO 10h00 AS 11h30 SÁBADO PRE I E II – CRIANÇAS DE 4 À 6 ANOS
31 DE OUTUBRO 10h00 AS 11h30 SÁBADO 7 À 10 ANOS DE IDADE.
ATT. REFERENTE AO HORÁRIO ESPERAREMOS APENAS 10 MINUTOS DE TOLERANCIA, APÓS TRANCAREMOS O PORTÃO E NÃO REPASSAREMOS A REUNIÃO.
DÚVIDAS: FALAR COM ZULEIKA: 3928-1840\3942-6842
JÁ ESTAMOS COMUNICANDO COM ANTECEDÊNCIA PARA QUE OS SENHORES POSSAM JÁ IR SE PROGAMANDO.
DATA HORARIO
10 DE OUTUBRO 10h00 AS 11h30 SÁBADO MATERNAL II E JARDIM – CRIANÇAS DE 0 À 3 ANOS- (JÁ FEITA)
24 DE OUTUBRO 10h00 AS 11h30 SÁBADO PRE I E II – CRIANÇAS DE 4 À 6 ANOS
31 DE OUTUBRO 10h00 AS 11h30 SÁBADO 7 À 10 ANOS DE IDADE.
ATT. REFERENTE AO HORÁRIO ESPERAREMOS APENAS 10 MINUTOS DE TOLERANCIA, APÓS TRANCAREMOS O PORTÃO E NÃO REPASSAREMOS A REUNIÃO.
DÚVIDAS: FALAR COM ZULEIKA: 3928-1840\3942-6842
quinta-feira, 17 de setembro de 2009
BRINQUE EM CASA
Pinte mais
Se seus filhos nunca pintaram ou, ao contrário, adoram desenhar, que tal passar numa papelaria, comprar uma tela, tintas e pincéis, e se aventurar pelo mundo da pintura?
A melhor tinta para quem não tem experiência é o gouache ou a tinta acrílica, que não precisam de solvente especial e diluem em água. Use pincéis de ponta arredondada e compre pelo menos três - um mais grosso, para superfícies maiores (céu, o fundo do quadro etc.), um médio e um fino, para os detalhes.
Vocês podem copiar uma ilustração ou outro quadro, mas o ideal seria fazer algo da sua cabeça.
Tente. Todos nós somos criativos, apenas alguns desenvolvem a criatividade mais depressa!
fonte:mingaudigital.com.br
Se seus filhos nunca pintaram ou, ao contrário, adoram desenhar, que tal passar numa papelaria, comprar uma tela, tintas e pincéis, e se aventurar pelo mundo da pintura?
A melhor tinta para quem não tem experiência é o gouache ou a tinta acrílica, que não precisam de solvente especial e diluem em água. Use pincéis de ponta arredondada e compre pelo menos três - um mais grosso, para superfícies maiores (céu, o fundo do quadro etc.), um médio e um fino, para os detalhes.
Vocês podem copiar uma ilustração ou outro quadro, mas o ideal seria fazer algo da sua cabeça.
Tente. Todos nós somos criativos, apenas alguns desenvolvem a criatividade mais depressa!
fonte:mingaudigital.com.br
PENSA QUE É FÁCIL!!!
Pai e mãe também precisam ouvir um 'não' de vez em quando
Há algumas regrinhas para os pais sobre o que não deve ser feito na educação das crianças. São algumas atitudes que levam a comportamentos negativos e prejudicam o desenvolvimento emocional dos pequenos.
Não bata na criança. A força física machuca e ensina a criança que a violência é um caminho aceitável para demonstrar raiva e resolver problemas.
Não rotule a criança. Uma criança, mesmo que exiba um mau comportamento, não pode ser rotulada como uma criança malcriada.
Não tenha boas expectativas. Espere que seu filho teste os limites e reconheça que o seu trabalho é ensinar as conquências com a maior calma possível.
Não perca tempo com ameaças. Não tenha atitudes como: "Eu não vou comprar um brinquedo se você não parar de chorar".
Não caia em contradições. Mães e pais podem pensar de maneira diferente, mas não devem demonstrar as diferenças de opinião na frente das crianças. Os pais devem discutir suas diferenças longe dos filhos. A criança precisa de pais unidos para assim poder respeitar. Cumpra todas as promessas que você fizer, pois as crianças. Cumpra todas as promessas que você fizer, pois as criancas aprendem rapidamente a verdade na palavras dos pais.
Dr. João Maurício Scarpellini Campos é pediatra
scarpellini@terra.com.br
fonte:mingaudigital.com.br
Há algumas regrinhas para os pais sobre o que não deve ser feito na educação das crianças. São algumas atitudes que levam a comportamentos negativos e prejudicam o desenvolvimento emocional dos pequenos.
Não bata na criança. A força física machuca e ensina a criança que a violência é um caminho aceitável para demonstrar raiva e resolver problemas.
Não rotule a criança. Uma criança, mesmo que exiba um mau comportamento, não pode ser rotulada como uma criança malcriada.
Não tenha boas expectativas. Espere que seu filho teste os limites e reconheça que o seu trabalho é ensinar as conquências com a maior calma possível.
Não perca tempo com ameaças. Não tenha atitudes como: "Eu não vou comprar um brinquedo se você não parar de chorar".
Não caia em contradições. Mães e pais podem pensar de maneira diferente, mas não devem demonstrar as diferenças de opinião na frente das crianças. Os pais devem discutir suas diferenças longe dos filhos. A criança precisa de pais unidos para assim poder respeitar. Cumpra todas as promessas que você fizer, pois as crianças. Cumpra todas as promessas que você fizer, pois as criancas aprendem rapidamente a verdade na palavras dos pais.
Dr. João Maurício Scarpellini Campos é pediatra
scarpellini@terra.com.br
fonte:mingaudigital.com.br
NOTÍCIAS
PUC lança Verão 2009 no SPFW
Mais uma vez, a grife infantil PUC é a única do seu segmento a participar do maior evento de moda da América Latina. Pelos corredores da Bienal, a marca leva a simpática girafa Filó, sua mascote, para circular no São Paulo Fashion Week e animar os fashionistas de todas as idades no prédio da Bienal.
A PUC – que possui 47 lojas em todo o país - antecipa a sua coleção de verão através de vinhetas apresentadas antes de cada desfile. A nova campanha, criada pela MINT, propõe um encontro entre um mundo real inspirado na Floresta Amazônica - onde vivem índios, animais, o aventureiro em expedição - e o imaginário, onde as crianças realizam seus sonhos como se estivessem nos Jardins Suspensos da Babilônia.
A inspiração ecológica da coleção se manifesta em estampas de folhas, troncos, florais, frutas e influências das tribos indígenas que retratam essa aventura pelo Brasil. Na cartela de cores, destaque para o laranja e o verde, além de azul, rosa e violeta. Os meninos vão adorar as peças que remetem aos grandes exploradores e para as meninas, modelagens amplas, túnicas e vestidos que se inspiram em formas de folhas.
FONTE:moda.blog.br
Mais uma vez, a grife infantil PUC é a única do seu segmento a participar do maior evento de moda da América Latina. Pelos corredores da Bienal, a marca leva a simpática girafa Filó, sua mascote, para circular no São Paulo Fashion Week e animar os fashionistas de todas as idades no prédio da Bienal.
A PUC – que possui 47 lojas em todo o país - antecipa a sua coleção de verão através de vinhetas apresentadas antes de cada desfile. A nova campanha, criada pela MINT, propõe um encontro entre um mundo real inspirado na Floresta Amazônica - onde vivem índios, animais, o aventureiro em expedição - e o imaginário, onde as crianças realizam seus sonhos como se estivessem nos Jardins Suspensos da Babilônia.
A inspiração ecológica da coleção se manifesta em estampas de folhas, troncos, florais, frutas e influências das tribos indígenas que retratam essa aventura pelo Brasil. Na cartela de cores, destaque para o laranja e o verde, além de azul, rosa e violeta. Os meninos vão adorar as peças que remetem aos grandes exploradores e para as meninas, modelagens amplas, túnicas e vestidos que se inspiram em formas de folhas.
FONTE:moda.blog.br
SALMO 23
O Senhor é meu Pastor,
Isto é relacionamento!
Nada me faltará,
Isto é suprimento!
Caminhar me faz por verdes pastos,
Isto é descanso!
Guia-me mansamente as águas tranqüilas,
Isto é refrigério!
Refrigera a minha alma,
Isto é cura!
Guia-me pelas veredas da justiça,
Isto é direção!
Por amor do seu nome,
Isto é propósito!
Ainda que eu caminhasse pelo vale da sombra da morte,
Isto é provação!
Eu não temeria mal algum,
Isto é proteção!
Porque Tu estás comigo,
Isto é fidelidade!
A tua vara e o teu cajado me consolam,
Isto é disciplina!
Preparas uma mesa perante mim, na presença dos meus inimigos.
Isto é esperança!
Unge a minha cabeça com óleo.
Isto é consagração!
E meu cálice transborda.
Isto é abundância!
Certamente que a bondade e a misericórdia me seguirão todos os dias de minha vida.
Isto é bênção!
E eu habitarei na casa do Senhor.
Isto é relacionamento!
Nada me faltará,
Isto é suprimento!
Caminhar me faz por verdes pastos,
Isto é descanso!
Guia-me mansamente as águas tranqüilas,
Isto é refrigério!
Refrigera a minha alma,
Isto é cura!
Guia-me pelas veredas da justiça,
Isto é direção!
Por amor do seu nome,
Isto é propósito!
Ainda que eu caminhasse pelo vale da sombra da morte,
Isto é provação!
Eu não temeria mal algum,
Isto é proteção!
Porque Tu estás comigo,
Isto é fidelidade!
A tua vara e o teu cajado me consolam,
Isto é disciplina!
Preparas uma mesa perante mim, na presença dos meus inimigos.
Isto é esperança!
Unge a minha cabeça com óleo.
Isto é consagração!
E meu cálice transborda.
Isto é abundância!
Certamente que a bondade e a misericórdia me seguirão todos os dias de minha vida.
Isto é bênção!
E eu habitarei na casa do Senhor.
segunda-feira, 7 de setembro de 2009
Os sete erros da escovação Na foto abaixo, estão reproduzidos equívocos comuns na higiene bucal feita em escolas. Descubra quais são - e saiba como evitá-los
Bianca Bibiano (bianca.bibiano@abril.com.br)
Clique para encontrar os sete erros. Foto: Fernanda SáO momento da escovação é um dos raros exemplos em que a parceria entre as áreas da saúde e da Educação costuma ser bem-sucedida. A maioria dos professores reserva a esse hábito um espaço na rotina diária da classe e sabe que ele deve ser iniciado antes mesmo do nascimento do primeiro dente (nos bebês, usam-se gaze e água na limpeza bucal). No entanto, cuidar dos dentes geralmente é o que menos acontece na hora da escovação. Sobretudo em turmas numerosas, em que não há como dar atenção individual, é comum ver crianças comendo pasta e mastigando escova, copos em más condições de higiene... A foto que ilustra esta reportagem traz sete erros básicos nessa atividade. Tente descobrir quais são e confira a resposta no rodapé da página.
Conteúdo relacionado
Projeto institucional
A higiene bucal que funciona
"Quando falamos da escovação na escola, é fundamental ter claro que a atividade deve funcionar como uma orientação sobre a importância, a frequência e a forma correta de realizá-la. Mas cabe aos pais reforçar a prática para que ela vire um hábito", afirma Damaris Gomes Maranhão, consultora de saúde e professora de Enfermagem da Universidade Santo Amaro (Unisa), em São Paulo. Daí a importância do trabalho conjunto com a família, receita que deu bons resultados na Creche Santo Antônio, em Sinop, a 508 quilômetros de Cuiabá. No início do ano letivo, a coordenadora Maria Aparecida Kaiser levou um dentista para ensinar técnicas de higiene bucal a pais e crianças. "Os pequenos agora chegam com os dentes escovados, coisa que antes não acontecia", comenta. No encontro com o dentista, é importante pedir que ele esclareça a maneira correta de conservar a escova, qual tipo de pasta usar (e em que quantidade) e os cuidados necessários com o consumo excessivo de alimentos que causam cárie, como balas, chocolares e biscoitos recheados.
A criança tenta escovar e o adulto ajuda se for preciso
O professor, claro, também deve ensinar. Entre as informações básicas, é preciso destacar que o sentido correto da escovação não é o de vai-e-vem, mas o de movimentos circulares, executados sem força excessiva para não machucar a gengiva. "A língua também deve entrar na limpeza - nesse caso, com escovadas de trás para a frente, como uma vassoura tirando a sujeira", explica Mário Sérgio Swerts, dentista e professor da Universidade José do Rosário Vellano, em Alfenas, a 351 quilômetros de Belo Horizonte. Também vale seguir a recomendação de respeitar o ritmo de cada criança. É possível deixar que ela tente, sozinha, fazer os movimentos indicados, mas, no início, é natural que a escovação não fique perfeita. Aí, entra em cena o adulto, que precisa terminar a escovação até que a criança desenvolva a autonomia suficiente para completar a tarefa.
fonte/ revistanovaescola
Bianca Bibiano (bianca.bibiano@abril.com.br)
Clique para encontrar os sete erros. Foto: Fernanda SáO momento da escovação é um dos raros exemplos em que a parceria entre as áreas da saúde e da Educação costuma ser bem-sucedida. A maioria dos professores reserva a esse hábito um espaço na rotina diária da classe e sabe que ele deve ser iniciado antes mesmo do nascimento do primeiro dente (nos bebês, usam-se gaze e água na limpeza bucal). No entanto, cuidar dos dentes geralmente é o que menos acontece na hora da escovação. Sobretudo em turmas numerosas, em que não há como dar atenção individual, é comum ver crianças comendo pasta e mastigando escova, copos em más condições de higiene... A foto que ilustra esta reportagem traz sete erros básicos nessa atividade. Tente descobrir quais são e confira a resposta no rodapé da página.
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Projeto institucional
A higiene bucal que funciona
"Quando falamos da escovação na escola, é fundamental ter claro que a atividade deve funcionar como uma orientação sobre a importância, a frequência e a forma correta de realizá-la. Mas cabe aos pais reforçar a prática para que ela vire um hábito", afirma Damaris Gomes Maranhão, consultora de saúde e professora de Enfermagem da Universidade Santo Amaro (Unisa), em São Paulo. Daí a importância do trabalho conjunto com a família, receita que deu bons resultados na Creche Santo Antônio, em Sinop, a 508 quilômetros de Cuiabá. No início do ano letivo, a coordenadora Maria Aparecida Kaiser levou um dentista para ensinar técnicas de higiene bucal a pais e crianças. "Os pequenos agora chegam com os dentes escovados, coisa que antes não acontecia", comenta. No encontro com o dentista, é importante pedir que ele esclareça a maneira correta de conservar a escova, qual tipo de pasta usar (e em que quantidade) e os cuidados necessários com o consumo excessivo de alimentos que causam cárie, como balas, chocolares e biscoitos recheados.
A criança tenta escovar e o adulto ajuda se for preciso
O professor, claro, também deve ensinar. Entre as informações básicas, é preciso destacar que o sentido correto da escovação não é o de vai-e-vem, mas o de movimentos circulares, executados sem força excessiva para não machucar a gengiva. "A língua também deve entrar na limpeza - nesse caso, com escovadas de trás para a frente, como uma vassoura tirando a sujeira", explica Mário Sérgio Swerts, dentista e professor da Universidade José do Rosário Vellano, em Alfenas, a 351 quilômetros de Belo Horizonte. Também vale seguir a recomendação de respeitar o ritmo de cada criança. É possível deixar que ela tente, sozinha, fazer os movimentos indicados, mas, no início, é natural que a escovação não fique perfeita. Aí, entra em cena o adulto, que precisa terminar a escovação até que a criança desenvolva a autonomia suficiente para completar a tarefa.
fonte/ revistanovaescola
meditando na palavra
1) Amadurecimento na forma de ver a realidade, a partir da qual ele irá com a graça de Deus e em conjunto com Espírito Santo vai construindo a fé enquanto conteúdo, a fé objetiva, o arcabouço de doutrinas que fundamentam a convicção espiritual dele.
2) Nessa perspectiva não basta ver intelectualmente é preciso ver a partir da iluminação de Deus. A capacidade de ver é uma das mais significativas da existência humana.
3) E o dicionário Antônio Houaiss apresenta 34 sentidos para o verbo ver. Tem razão de ter tantos sentidos assim, pois a visão, dentre os cinco sentidos, é o mais intenso e poderoso. Dentre os vários significados da palavra “visão” posso destacar: “a percepção do mundo exterior pelos órgãos da vista”; ou “concepção ou representação, em espírito, da realidade que nos cerca; a interpretação que a gente faz diante da vida; o ponto de vista diante daquilo que nos cerca”.
4) A fé começa e evolui de acordo com a forma com que vemos Deus e a realidade.
5) Podemos destacar a título de exemplo dois dos apóstolos Pedro e João. Ambos viram o Senhor, inclusive, o fato de ter visto o Senhor durante o período de seu ministério e tê-Lo visto ressurreto era um dos requisitos que a igreja primitiva utilizou para definir se uma pessoa era apóstolo mesmo (At 1.21.22; Jo 15.27).
6) Estes dois apóstolos escreveram:
Ø “Porque não vos fizemos saber a virtude e a vinda de nosso Senhor Jesus Cristo, seguindo fábulas artificialmente compostas, mas nós mesmos vimos a sua majestade” (2 Pedro 1.16).
Ø “O que era desde o princípio, o que vimos com os nossos olhos, o que temos contemplado, e as nossas mãos tocaram da Palavra da vida (porque a vida foi manifestada, e nós a vimos, e testificamos dela, e vos anunciamos a vida eterna, que estava com o Pai e nos foi manifestada), o que vimos e ouvimos, isso vos anunciamos, para que também tenhais comunhão conosco; e a nossa comunhão é com o Pai e com seu Filho Jesus Cristo. Estas coisas vos escrevemos, para que o vosso gozo se cumpra” (1 João 1.1-4); “e vimos, e testificamos que o Pai enviou seu Filho para Salvador do mundo” (1 João 4.14).
ASSIM, A FORMA COM QUE O CRENTE VÊ A CRUCIFICAÇÃO E A RESSURREIÇÃO DE CRISTO DEFINE BOA PARTE DO GRAU DE MATURIDADE QUE ESTE CRISTÃO TEM EM RELAÇÃO À VIDA ESPIRITUAL.
Nesse sentido, é interessante como o evangelista João narra a maneira com que ele e Pedro viram a ressurreição do Senhor. No trecho de João 20.1-9, as palavras diferentes que ele utilizou no grego para expressar a idéia de “ver”.
Então, analisemos as palavras no original, visto que no português o verbo ver é expresso por uma única palavra o que reduz o sentido com o qual João escreveu.
I. O DESPERTAR DA ATENÇÃO:
1. Nos versículo de 3 a 5, lemos: “Então, Pedro saiu com o outro discípulo e foram ao sepulcro. E os dois corriam juntos, mas o outro discípulo correu mais apressadamente do que Pedro e chegou primeiro ao sepulcro. E, abaixando-se, viu no chão os lençóis; todavia, não entrou”.
2. O verbo “viu” é blepou é olhar que nota alguma coisa, atento, intrigado, perceber algo que desperta curiosidade; sentido de parar para ver.
3. O despertar para a fé objetiva é o início de uma caminhada em rumo à maturidade. Esse é um estágio eminentemente sensitivo, do primeiro contato do ser com a Palavra.
II. REFLETIR:
1. Nos versículos 6 e 7 vemos: “Chegou, pois, Simão Pedro, que o seguia, e entrou no sepulcro, e viu no chão os lençóis e que o lenço que tinha estado sobre a sua cabeça não estava com os lençóis, mas enrolado, num lugar à parte”.
2. Aqui “viu” é teoreo tem o sentido de “colocar a mão no queixo e ficar olhando com muita atenção; ficar considerando; olhar intensamente; olhar e imaginar que aquilo que se está olhando vale a pena uma reflexão profunda”.
3. De teoreo origina em nossa língua a palavra “teorema”, que é proposição que pode ser demonstrada por meio de um processo lógico; e “teoria” que quer dizer, do ponto de vista filosófico: conhecimento sistemático, fundamentado em observações empíricas e/ou postulados racionais, voltado para a formulação de leis e categorias gerais que permitam a ordenação, a classificação minuciosa e, eventualmente, a transformação dos fatos e das realidades da natureza.
4. Quando o crente vai amadurecendo na apropriação da fé objetiva, ele vai tendo a necessidade de saber teorizar sua crença.
5. Por isso, se o material didático e as aulas e as pregações que ele ouve forem circulares e o conteúdo não progredir ele provavelmente irá se desmotivar para o referido conteúdo.
III. ESQUADRINHAR:
1. Mais adiante no v. 8 João escreveu: “Então, entrou também o outro discípulo, que chegara primeiro ao sepulcro, e viu, e creu”.
2. Viu aqui é “orau” que quer dizer: “esquadrinhar; é olhar examinando minuciosamente; é ver procurando em todos os cantos e lugares, palmo a palmo; é escarafunchar, perscrutar, revistar; um olhar que produz compreensão e entendimento”.
3. Deus não quer que nós tenhamos uma fé burra: “estai sempre preparados para responder com mansidão e temor a qualquer que vos pedir a razão da esperança que há em vós, tendo uma boa consciência” (1 Pedro 3.15).
4. Entretanto, não se trata somente de crer do ponto de vista cognitiovo! João “viu e creu”. Creu com a dimensão do ser: cognição; emoção e volição.
5. Essa fase, como as outras, para o pentecostal não se reduz perscrutar sua fé somente do ponto de vista intelectual mas também no que se refere à experiência, a intuição e a prática efetiva da fé .
2) Nessa perspectiva não basta ver intelectualmente é preciso ver a partir da iluminação de Deus. A capacidade de ver é uma das mais significativas da existência humana.
3) E o dicionário Antônio Houaiss apresenta 34 sentidos para o verbo ver. Tem razão de ter tantos sentidos assim, pois a visão, dentre os cinco sentidos, é o mais intenso e poderoso. Dentre os vários significados da palavra “visão” posso destacar: “a percepção do mundo exterior pelos órgãos da vista”; ou “concepção ou representação, em espírito, da realidade que nos cerca; a interpretação que a gente faz diante da vida; o ponto de vista diante daquilo que nos cerca”.
4) A fé começa e evolui de acordo com a forma com que vemos Deus e a realidade.
5) Podemos destacar a título de exemplo dois dos apóstolos Pedro e João. Ambos viram o Senhor, inclusive, o fato de ter visto o Senhor durante o período de seu ministério e tê-Lo visto ressurreto era um dos requisitos que a igreja primitiva utilizou para definir se uma pessoa era apóstolo mesmo (At 1.21.22; Jo 15.27).
6) Estes dois apóstolos escreveram:
Ø “Porque não vos fizemos saber a virtude e a vinda de nosso Senhor Jesus Cristo, seguindo fábulas artificialmente compostas, mas nós mesmos vimos a sua majestade” (2 Pedro 1.16).
Ø “O que era desde o princípio, o que vimos com os nossos olhos, o que temos contemplado, e as nossas mãos tocaram da Palavra da vida (porque a vida foi manifestada, e nós a vimos, e testificamos dela, e vos anunciamos a vida eterna, que estava com o Pai e nos foi manifestada), o que vimos e ouvimos, isso vos anunciamos, para que também tenhais comunhão conosco; e a nossa comunhão é com o Pai e com seu Filho Jesus Cristo. Estas coisas vos escrevemos, para que o vosso gozo se cumpra” (1 João 1.1-4); “e vimos, e testificamos que o Pai enviou seu Filho para Salvador do mundo” (1 João 4.14).
ASSIM, A FORMA COM QUE O CRENTE VÊ A CRUCIFICAÇÃO E A RESSURREIÇÃO DE CRISTO DEFINE BOA PARTE DO GRAU DE MATURIDADE QUE ESTE CRISTÃO TEM EM RELAÇÃO À VIDA ESPIRITUAL.
Nesse sentido, é interessante como o evangelista João narra a maneira com que ele e Pedro viram a ressurreição do Senhor. No trecho de João 20.1-9, as palavras diferentes que ele utilizou no grego para expressar a idéia de “ver”.
Então, analisemos as palavras no original, visto que no português o verbo ver é expresso por uma única palavra o que reduz o sentido com o qual João escreveu.
I. O DESPERTAR DA ATENÇÃO:
1. Nos versículo de 3 a 5, lemos: “Então, Pedro saiu com o outro discípulo e foram ao sepulcro. E os dois corriam juntos, mas o outro discípulo correu mais apressadamente do que Pedro e chegou primeiro ao sepulcro. E, abaixando-se, viu no chão os lençóis; todavia, não entrou”.
2. O verbo “viu” é blepou é olhar que nota alguma coisa, atento, intrigado, perceber algo que desperta curiosidade; sentido de parar para ver.
3. O despertar para a fé objetiva é o início de uma caminhada em rumo à maturidade. Esse é um estágio eminentemente sensitivo, do primeiro contato do ser com a Palavra.
II. REFLETIR:
1. Nos versículos 6 e 7 vemos: “Chegou, pois, Simão Pedro, que o seguia, e entrou no sepulcro, e viu no chão os lençóis e que o lenço que tinha estado sobre a sua cabeça não estava com os lençóis, mas enrolado, num lugar à parte”.
2. Aqui “viu” é teoreo tem o sentido de “colocar a mão no queixo e ficar olhando com muita atenção; ficar considerando; olhar intensamente; olhar e imaginar que aquilo que se está olhando vale a pena uma reflexão profunda”.
3. De teoreo origina em nossa língua a palavra “teorema”, que é proposição que pode ser demonstrada por meio de um processo lógico; e “teoria” que quer dizer, do ponto de vista filosófico: conhecimento sistemático, fundamentado em observações empíricas e/ou postulados racionais, voltado para a formulação de leis e categorias gerais que permitam a ordenação, a classificação minuciosa e, eventualmente, a transformação dos fatos e das realidades da natureza.
4. Quando o crente vai amadurecendo na apropriação da fé objetiva, ele vai tendo a necessidade de saber teorizar sua crença.
5. Por isso, se o material didático e as aulas e as pregações que ele ouve forem circulares e o conteúdo não progredir ele provavelmente irá se desmotivar para o referido conteúdo.
III. ESQUADRINHAR:
1. Mais adiante no v. 8 João escreveu: “Então, entrou também o outro discípulo, que chegara primeiro ao sepulcro, e viu, e creu”.
2. Viu aqui é “orau” que quer dizer: “esquadrinhar; é olhar examinando minuciosamente; é ver procurando em todos os cantos e lugares, palmo a palmo; é escarafunchar, perscrutar, revistar; um olhar que produz compreensão e entendimento”.
3. Deus não quer que nós tenhamos uma fé burra: “estai sempre preparados para responder com mansidão e temor a qualquer que vos pedir a razão da esperança que há em vós, tendo uma boa consciência” (1 Pedro 3.15).
4. Entretanto, não se trata somente de crer do ponto de vista cognitiovo! João “viu e creu”. Creu com a dimensão do ser: cognição; emoção e volição.
5. Essa fase, como as outras, para o pentecostal não se reduz perscrutar sua fé somente do ponto de vista intelectual mas também no que se refere à experiência, a intuição e a prática efetiva da fé .
domingo, 9 de agosto de 2009
GRIPE SUINA
O vírus influenza A (H1N1) está nos atormentando nos últimos tempos. Trata-se de uma doença respiratória, popularmente chamada de gripe suína, que surgiu entre os porcos, provocada pelo vírus influenza do tipo A, que ataca aves, suínos e humanos. Esses vírus têm alto poder de mutação e contaminação. Por isso, é mais letal que o da gripe comum. É importante que fiquemos atentos aos sintomas da doença, que se assemelha muito com os da gripe comum:
Para evitar a contaminação, evite lugares com aglomeração de pessoas, se estiver gripado evite sair de casa, use máscara caso tenha que ir ao médico ou hospital para saber se é gripe comum ou a gripe suína. Além disso é importante realizar a higienização correta das mãos:
E tomara que essa gripe vá embora logo!!!!!!!!!!
IMPORTANTE!!
APADRINHE UMA CRIANÇA, FAÇA SUA DOAÇÃO!!!
ADOTE UM DOS NOSSOS PEQUENINOS, CONTRIBUINDO MENSALMENTE COM O VALOR QUE PUDER.
MAIORES INFORMAÇÕES: (11) 39281840 - (11) 63871833 -
O DIA DAS CRIANÇAS ESTÁ CHEGANDO, FAÇA SUA PARTE, CONTAMOS COM VOCÊ!
terça-feira, 4 de agosto de 2009
segunda-feira, 3 de agosto de 2009
domingo, 26 de julho de 2009
COMO AJUDAR A CRIANÇA QUE SENTE MEDO DE IR À ESCOLA
texto de Pablo Zevallos
Com calma e muita tranquilidade. Em geral, dirigir-se à escola, é um evento agradável para as crianças pequenas. Infelizmente, para outros isso representa medo ou pânico. Os pais têm motivos suficientes de preocupação quando a criança adoece devido a tensão. Têm crianças que fingem estar doentes ou exageram os sintomas físicos para ficarem em casa e não ir à escola. Com frequência, a criança entre cinco e dez anos de idade que se comporta desta maneira, está sofrendo de um temor paralisante por ter que deixar a segurança da família e da casa. É muito difícil para os pais fazer frente a este pânico infantil, mas esses temores podem tratar-se com êxito, com ou sem ajuda profissional. Tudo dependerá do grau de temor que a criança tenha. Se os pais notam que pode ser algo passageiro, é questão de insistir em levá-lo que tudo passará.
Este medo irracional pode aparecer pela primeira vez em crianças que vão a escolas para para crianças de idade pré-escolar, sendo mais frequente nas crianças que cursam o segundo ano. A criança, em geral, queixa-se de dores de cabeça, de garganta ou do estômago, justo na hora de sair para a escola. A “enfermidade” melhora quando se permite que fique em casa, mas reaparece na manhã seguinte antes de ir à escola. Em alguns casos, a criança se nega por completo em sair de casa. O negar-se a ir a escola aparece geralmente depois de um período em que a criança tenha estado em casa em companhia da mãe, por exemplo, depois das férias, dos dias de festa, ou depois de uma breve enfermidade.
Crianças inseguras na escola
As crianças que têm um medo irracional da escola podem sentir-se inseguras se ficam sozinhas em uma casa, e podem demonstrar um comportamento de apego aos seus pais, e inclusive se convertam na sombra de seus pais na casa. Estes medos são comuns em crianças com a chamada “desordem de ansiedade”. As crianças têm dificuldade para dormir, um medo exagerado e um temor irreal aos animais, monstros, ladrões ou do escuro.
Os efeitos potenciais a longo prazo podem ser muito sérios para uma criança com medos persistentes se não receberem atenção profissional. A criança pode desenvolver sérios problemas escolares e sociais se deixa de ir à escola e de ver seus amigos por muito tempo. Antes que isso ocorra, os pais podem ajudar seu filho levando-o a um psiquiatra de crianças e adolescentes, que trabalhará com ele no esforço de fazer regressar a criança de imedidato à escola e outras atividades diárias. Como o pânico surge ao deixar a casa, e não por estar na escola, a criança em geral estará tranquila uma vez que esteja na escola.
Ajuda profissional
Para algumas crianças, requer-se um tratamento extensivo para determinar as causas do medo. As crianças maiores ou os adolescentes que se negam a ir à escola, sofrem em geral de uma enfermidade mais grave e com frequência requerem um tratamento ainda mais intenso.
Em qualquer caso, o medo irracional de deixar a casa e os pais, podem ser tratados com êxito, e os pais não devem ignorar nem descartar a ajuda profissional. O médico da criança pode indicar os pais a um psiquiatra de crianças e adolescentes.
fonte.guiainfantil.com
Com calma e muita tranquilidade. Em geral, dirigir-se à escola, é um evento agradável para as crianças pequenas. Infelizmente, para outros isso representa medo ou pânico. Os pais têm motivos suficientes de preocupação quando a criança adoece devido a tensão. Têm crianças que fingem estar doentes ou exageram os sintomas físicos para ficarem em casa e não ir à escola. Com frequência, a criança entre cinco e dez anos de idade que se comporta desta maneira, está sofrendo de um temor paralisante por ter que deixar a segurança da família e da casa. É muito difícil para os pais fazer frente a este pânico infantil, mas esses temores podem tratar-se com êxito, com ou sem ajuda profissional. Tudo dependerá do grau de temor que a criança tenha. Se os pais notam que pode ser algo passageiro, é questão de insistir em levá-lo que tudo passará.
Este medo irracional pode aparecer pela primeira vez em crianças que vão a escolas para para crianças de idade pré-escolar, sendo mais frequente nas crianças que cursam o segundo ano. A criança, em geral, queixa-se de dores de cabeça, de garganta ou do estômago, justo na hora de sair para a escola. A “enfermidade” melhora quando se permite que fique em casa, mas reaparece na manhã seguinte antes de ir à escola. Em alguns casos, a criança se nega por completo em sair de casa. O negar-se a ir a escola aparece geralmente depois de um período em que a criança tenha estado em casa em companhia da mãe, por exemplo, depois das férias, dos dias de festa, ou depois de uma breve enfermidade.
Crianças inseguras na escola
As crianças que têm um medo irracional da escola podem sentir-se inseguras se ficam sozinhas em uma casa, e podem demonstrar um comportamento de apego aos seus pais, e inclusive se convertam na sombra de seus pais na casa. Estes medos são comuns em crianças com a chamada “desordem de ansiedade”. As crianças têm dificuldade para dormir, um medo exagerado e um temor irreal aos animais, monstros, ladrões ou do escuro.
Os efeitos potenciais a longo prazo podem ser muito sérios para uma criança com medos persistentes se não receberem atenção profissional. A criança pode desenvolver sérios problemas escolares e sociais se deixa de ir à escola e de ver seus amigos por muito tempo. Antes que isso ocorra, os pais podem ajudar seu filho levando-o a um psiquiatra de crianças e adolescentes, que trabalhará com ele no esforço de fazer regressar a criança de imedidato à escola e outras atividades diárias. Como o pânico surge ao deixar a casa, e não por estar na escola, a criança em geral estará tranquila uma vez que esteja na escola.
Ajuda profissional
Para algumas crianças, requer-se um tratamento extensivo para determinar as causas do medo. As crianças maiores ou os adolescentes que se negam a ir à escola, sofrem em geral de uma enfermidade mais grave e com frequência requerem um tratamento ainda mais intenso.
Em qualquer caso, o medo irracional de deixar a casa e os pais, podem ser tratados com êxito, e os pais não devem ignorar nem descartar a ajuda profissional. O médico da criança pode indicar os pais a um psiquiatra de crianças e adolescentes.
fonte.guiainfantil.com
ISSO SIM É IMPORTANTE!!
Frases negativas contra seu filho
MOTIVAÇÃO NEGATIVA (Frases ditas pelos pais aos seus filhos) - ATITUDE PROMOVIDA (nos filhos):
Você é um bagunceiro – A bagunça
Sempre você gosta de chatear – Chatear ainda mais
Assim você não chegará a lugar nenhum – Desamor
Não gosto mais de você – Desamor
Aprenda com o seu irmão – Ciúmes
Vai ficar de castigo – Tristeza, vingança
Sempre você está brigando – Eu gosto de brigar
Fique longe de mim...não quero te ver – Desamor
Você não sabe ficar quieto – Sou nervoso
Você me mata de desgosto – Temor, desamor
Sempre você está brigando – Eu sou assim
Cada dia você se comporta pior – Sou assim, sou mau
Você é um mentiroso – Eu gosto de mentir
Não sei quando vai aprender – Tristeza. Não posso
Você não não me ama – Desamor. Tristeza
Assim você não terá amigos – É verdade
Vou dizer ao papai quando ele chegar – Temor. Tristeza
Se você continuar assim, vou te castigar – Temor
Notas:
a) Quando se dizem essas frases, diante de outras pessoas se produz humilhação, e a atitude negativa fica mais reforçada. b) É aconselhável ir usando essas frases cada vez menos. c) Siga o exercício: Acrescente mais 10 frases, as que se usam em casa, observe-as, e verifique que tipo de atitude pode estar motivando seu filho.
Artigo de Pablo Garrido. Professor del Instituto Europeo de Estudios de la Educación
MOTIVAÇÃO NEGATIVA (Frases ditas pelos pais aos seus filhos) - ATITUDE PROMOVIDA (nos filhos):
Você é um bagunceiro – A bagunça
Sempre você gosta de chatear – Chatear ainda mais
Assim você não chegará a lugar nenhum – Desamor
Não gosto mais de você – Desamor
Aprenda com o seu irmão – Ciúmes
Vai ficar de castigo – Tristeza, vingança
Sempre você está brigando – Eu gosto de brigar
Fique longe de mim...não quero te ver – Desamor
Você não sabe ficar quieto – Sou nervoso
Você me mata de desgosto – Temor, desamor
Sempre você está brigando – Eu sou assim
Cada dia você se comporta pior – Sou assim, sou mau
Você é um mentiroso – Eu gosto de mentir
Não sei quando vai aprender – Tristeza. Não posso
Você não não me ama – Desamor. Tristeza
Assim você não terá amigos – É verdade
Vou dizer ao papai quando ele chegar – Temor. Tristeza
Se você continuar assim, vou te castigar – Temor
Notas:
a) Quando se dizem essas frases, diante de outras pessoas se produz humilhação, e a atitude negativa fica mais reforçada. b) É aconselhável ir usando essas frases cada vez menos. c) Siga o exercício: Acrescente mais 10 frases, as que se usam em casa, observe-as, e verifique que tipo de atitude pode estar motivando seu filho.
Artigo de Pablo Garrido. Professor del Instituto Europeo de Estudios de la Educación
HIPERATIVIDADE INFANTIL (TDAH)
O Transtorno por déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) tem três sintomas: hiperatividade, falta de atenção e impulsividade. Trata-se da síndrome da conduta, de origem neurobiológica, mais frequente durante a infância. Estima-se que cerca de 5% da população infanto-juvenil, de 3 a 16 anos, sofre, sendo 3 vezes mais frequente nos homens.
Conhecida por TDAH, é uma patologia que se caracteriza pela existência de três sintomas: hiperatividade (movimento contínuo e superior ao esperado para a idade da criança), falta de atenção e impulsividade. Um transtorno que se produz devido a uma alteração do sistema nervoso central. É hoje, uma das causas mais frequentes do fracasso escolar e de problemas sociais na idade infantil. É uma patologia crônica, altamente genética (75%), mas que se pode diagnosticar e tratar.
Hiperatividade, falta de atenção e impulsividade
As crianças que sofrem de TDAH apresentam conduta inapropriada para sua idade. Custa-lhes controlar seu comportamento, suas emoções e pensamentos. Têm uma grande dificuldade para prestar atenção e a concentrar-se. No entanto, nem todas as crianças chegam a experimentar todos os sintomas. Depende muito do tipo de TDAH que tenha.
O fator hereditário influi no seu desenvolvimento chegando a sofrer o problema, 44% das crianças que tiveram pais ou mães hiperativas.
Muitos pais e professores sentem dificuldades para identificar se a criança é portador de TDAH, ou se o que lhe falta é limites, dado que as crianças nesses estados podem apresentar sintomas parecidos.
No caso do TDAH, a criança apresenta sintomas como:
- Inquietude. Move os pés, mãos e o corpo sem um objetivo claro. Levanta-se, salta e corre quando tem que estar sentado.
- Baixa auto-estima, devido sua impopularidade.
- Aborrecimento e excitação excessivos e incontroláveis. Não consegue brincar de forma tranquila. Não respeita a vez dos outros. Excita-se e se aborrece com frequência.
- Grau acentuado de impulsividade. Age antes de pensar. Responde antes que terminem a pergunta.
- Falta de concentração. Não atende aos detalhes, nem à organização, nem as instruções.
- Falta de persistência. Além de não terminar as tarefas, evita as que necessitam de um esforço contínuo.
- Dificuldade para organizar-se e manter a atenção.
- Distrai-se com muita facilidade. Esquece-se do que tem que fazer.
- Surdez fictícia.
Tratamento da hiperatividade infantil
O TDAH é uma patologia pouco conhecida, difícil de detectar e fácil de confundir. A complicação do tipo neurológico se desencadeia em idades compreendidas entre os 3 e 4 anos, alcançando o nível mais crítico aos 6. Os especialistas apontam que as crianças com hiperatividade não tratadas a tempo, terão problemas na adolescência, sofrerão problemas para relacionar-se e inclusive fracasso escolar. No entanto, um tratamento contínuo à medida que a criança vá crescendo, permitirá que o transtorno melhore, e inclusive que se consiga controlar.
A grande dificuldade que apresentam as crianças para atender, selecionar, manter, e controlar a atenção aos estímulos que lhes apresentam, assim como a excessiva agitação que apresentam, justificam a necessidade de uma ajuda e de um acompanhamento profissional. Um especialista ajudará a criança a adquirir hábitos e estratégias cognitivas para que seu desenvolvimento social, familiar, escolar, etc., esteja à altura de suas capacidades. O tratamento tem como objetivo:
- Melhorar ou anular os sintomas do transtorno.
- Diminuir ou eliminar os sintomas associados.
- Melhorar a aprendizagem, linguagem, escrita, relação social e familiar.
Para isso, o especialista empregará, segundo o caso, informação exaustiva aos pais e professores, tratamento farmacológico (imprescindível em 7 de cada 10 crianças), e tratamento psicopedagógico.
Não se deve esquecer que os pais desempenham papel fundamental durante o tratamento. As crianças hiperativas necessitarão muito apoio, compreensão, carinho, e sobretudo muita paciência para que pouco a pouco consigam desenvolver seu dia-a-dia com normalidade.
FONTE>guiainfantil.com
Conhecida por TDAH, é uma patologia que se caracteriza pela existência de três sintomas: hiperatividade (movimento contínuo e superior ao esperado para a idade da criança), falta de atenção e impulsividade. Um transtorno que se produz devido a uma alteração do sistema nervoso central. É hoje, uma das causas mais frequentes do fracasso escolar e de problemas sociais na idade infantil. É uma patologia crônica, altamente genética (75%), mas que se pode diagnosticar e tratar.
Hiperatividade, falta de atenção e impulsividade
As crianças que sofrem de TDAH apresentam conduta inapropriada para sua idade. Custa-lhes controlar seu comportamento, suas emoções e pensamentos. Têm uma grande dificuldade para prestar atenção e a concentrar-se. No entanto, nem todas as crianças chegam a experimentar todos os sintomas. Depende muito do tipo de TDAH que tenha.
O fator hereditário influi no seu desenvolvimento chegando a sofrer o problema, 44% das crianças que tiveram pais ou mães hiperativas.
Muitos pais e professores sentem dificuldades para identificar se a criança é portador de TDAH, ou se o que lhe falta é limites, dado que as crianças nesses estados podem apresentar sintomas parecidos.
No caso do TDAH, a criança apresenta sintomas como:
- Inquietude. Move os pés, mãos e o corpo sem um objetivo claro. Levanta-se, salta e corre quando tem que estar sentado.
- Baixa auto-estima, devido sua impopularidade.
- Aborrecimento e excitação excessivos e incontroláveis. Não consegue brincar de forma tranquila. Não respeita a vez dos outros. Excita-se e se aborrece com frequência.
- Grau acentuado de impulsividade. Age antes de pensar. Responde antes que terminem a pergunta.
- Falta de concentração. Não atende aos detalhes, nem à organização, nem as instruções.
- Falta de persistência. Além de não terminar as tarefas, evita as que necessitam de um esforço contínuo.
- Dificuldade para organizar-se e manter a atenção.
- Distrai-se com muita facilidade. Esquece-se do que tem que fazer.
- Surdez fictícia.
Tratamento da hiperatividade infantil
O TDAH é uma patologia pouco conhecida, difícil de detectar e fácil de confundir. A complicação do tipo neurológico se desencadeia em idades compreendidas entre os 3 e 4 anos, alcançando o nível mais crítico aos 6. Os especialistas apontam que as crianças com hiperatividade não tratadas a tempo, terão problemas na adolescência, sofrerão problemas para relacionar-se e inclusive fracasso escolar. No entanto, um tratamento contínuo à medida que a criança vá crescendo, permitirá que o transtorno melhore, e inclusive que se consiga controlar.
A grande dificuldade que apresentam as crianças para atender, selecionar, manter, e controlar a atenção aos estímulos que lhes apresentam, assim como a excessiva agitação que apresentam, justificam a necessidade de uma ajuda e de um acompanhamento profissional. Um especialista ajudará a criança a adquirir hábitos e estratégias cognitivas para que seu desenvolvimento social, familiar, escolar, etc., esteja à altura de suas capacidades. O tratamento tem como objetivo:
- Melhorar ou anular os sintomas do transtorno.
- Diminuir ou eliminar os sintomas associados.
- Melhorar a aprendizagem, linguagem, escrita, relação social e familiar.
Para isso, o especialista empregará, segundo o caso, informação exaustiva aos pais e professores, tratamento farmacológico (imprescindível em 7 de cada 10 crianças), e tratamento psicopedagógico.
Não se deve esquecer que os pais desempenham papel fundamental durante o tratamento. As crianças hiperativas necessitarão muito apoio, compreensão, carinho, e sobretudo muita paciência para que pouco a pouco consigam desenvolver seu dia-a-dia com normalidade.
FONTE>guiainfantil.com
SUGESTÃO DE FILMES PARA FAMÍLIA
Filmes para a Família
O Som do Coração
August Rush é filho de um guitarrista irlandês e de uma violoncelista americana.Seus pais, ainda jovens, se conheceram de forma mágica na Washington Square, em Nova York.Devido às circunstâncias, August foi deixado num orfanato. Protegido por uma pessoa misteriosa, e se apresentando nas ruas da cidade, agora August utiliza seu extremo talento musical para tentar reencontrar os pais de quem foi separado desde o nascimento.
À Procura da Felicidade
Chris Gardner (Will Smith) é um pai de família que enfrenta sérios problemas financeiros. Apesar de todas as tentativas em manter a família unida, Linda (Thandie Newton), sua esposa, decide partir. Chris agora é pai solteiro e precisa cuidar de Christopher (Jaden Smith), seu filho de apenas 5 anos. Ele tenta usar sua habilidade como vendedor para conseguir um emprego melhor, que lhe dê um salário mais digno. Chris consegue uma vaga de estagiário numa importante corretora de ações, mas não recebe salário pelos serviços prestados. Sua esperança é que, ao fim do programa de estágio, ele seja contratado e assim tenha um futuro promissor na empresa. Porém seus problemas financeiros não podem esperar que isto aconteça, o que faz com que sejam despejados. Chris e Christopher passam a dormir em abrigos, estações de trem, banheiros e onde quer que consigam um refúgio à noite, mantendo a esperança de que dias melhores virão.
Desafiando os Gigantes
Mesmo quem não entende nada de futebol americano, pode se emocionar com essa produção que tem um tema universal que, aplicado ao esporte, consegue angariar um bom apelo. Trata da história de um técnico de futebol americano de uma escola que, em seis anos, jamais conseguiu levar seu time a um campeonato vitorioso. Se sua vida profissional não vai nada bem, não é muito diferente com a sua vida pessoal. Assim, com todos os aspectos da sua vida lhe dando insatisfação, a idéia de desistir do esporte lhe parece mais tentadora do que jamais pareceu. Mas quando um estranho visitante chega ao local, sua visão começa a mudar, já que o homem começa a mostrar ao técnico que o poder da fé poderá ser a sua salvação, e a perseverança poderá lhe dar a chave para vencer.
Compromisso Precioso
O compromisso de uma fé desafiada pelo impossível e testada pelo irresistível, afeta toda a família. A história comovente do amor entre John e Ellen Brighton. Unidos eles enfrentam uma terrível e impiedosa doença, o Mal de Alzheimer, que, ou confirmará seu amor, ou destruirá seu casamento e sua família. Problemas na carreira profissional, nos relacionamentos familiares, uma confusão que só o poder de um amor real pode superar. Phil Brighton, o irmão e sócio de John, vive livre demais para entender porque John ainda mantém sua fé e seu casamento diante de circunstâncias tão terríveis. Mas a luta de seu irmão faz com que ele encontre uma nova esperança.
O Som do Coração
August Rush é filho de um guitarrista irlandês e de uma violoncelista americana.Seus pais, ainda jovens, se conheceram de forma mágica na Washington Square, em Nova York.Devido às circunstâncias, August foi deixado num orfanato. Protegido por uma pessoa misteriosa, e se apresentando nas ruas da cidade, agora August utiliza seu extremo talento musical para tentar reencontrar os pais de quem foi separado desde o nascimento.
À Procura da Felicidade
Chris Gardner (Will Smith) é um pai de família que enfrenta sérios problemas financeiros. Apesar de todas as tentativas em manter a família unida, Linda (Thandie Newton), sua esposa, decide partir. Chris agora é pai solteiro e precisa cuidar de Christopher (Jaden Smith), seu filho de apenas 5 anos. Ele tenta usar sua habilidade como vendedor para conseguir um emprego melhor, que lhe dê um salário mais digno. Chris consegue uma vaga de estagiário numa importante corretora de ações, mas não recebe salário pelos serviços prestados. Sua esperança é que, ao fim do programa de estágio, ele seja contratado e assim tenha um futuro promissor na empresa. Porém seus problemas financeiros não podem esperar que isto aconteça, o que faz com que sejam despejados. Chris e Christopher passam a dormir em abrigos, estações de trem, banheiros e onde quer que consigam um refúgio à noite, mantendo a esperança de que dias melhores virão.
Desafiando os Gigantes
Mesmo quem não entende nada de futebol americano, pode se emocionar com essa produção que tem um tema universal que, aplicado ao esporte, consegue angariar um bom apelo. Trata da história de um técnico de futebol americano de uma escola que, em seis anos, jamais conseguiu levar seu time a um campeonato vitorioso. Se sua vida profissional não vai nada bem, não é muito diferente com a sua vida pessoal. Assim, com todos os aspectos da sua vida lhe dando insatisfação, a idéia de desistir do esporte lhe parece mais tentadora do que jamais pareceu. Mas quando um estranho visitante chega ao local, sua visão começa a mudar, já que o homem começa a mostrar ao técnico que o poder da fé poderá ser a sua salvação, e a perseverança poderá lhe dar a chave para vencer.
Compromisso Precioso
O compromisso de uma fé desafiada pelo impossível e testada pelo irresistível, afeta toda a família. A história comovente do amor entre John e Ellen Brighton. Unidos eles enfrentam uma terrível e impiedosa doença, o Mal de Alzheimer, que, ou confirmará seu amor, ou destruirá seu casamento e sua família. Problemas na carreira profissional, nos relacionamentos familiares, uma confusão que só o poder de um amor real pode superar. Phil Brighton, o irmão e sócio de John, vive livre demais para entender porque John ainda mantém sua fé e seu casamento diante de circunstâncias tão terríveis. Mas a luta de seu irmão faz com que ele encontre uma nova esperança.
sábado, 27 de junho de 2009
Leitores eletrônicos são mais "verdes" do que livros de papel?
Aparelhos não derrubam árvores, mas consomem energia e produzem lixo
Paula Sato (novaescola@atleitor.com.br)
WriteAutor('Paula Sato');
Leitor de e-books Amazon Kindle 2. Foto: Divulgação.
Em 2009, nada de celulares tecnológicos, GPS ou laptops. O gadget mais falado do ano foi o leitor eletrônico de livros, também chamado de e-book reader. A novidade ainda não chegou ao Brasil, mas nos Estados Unidos virou febre. O princípio desse aparelho é simples. Em uma tela do tamanho de um livro de bolso, o usuário pode fazer o download e ler qualquer um dos mais de 125.000 títulos disponíveis para a compra virtual. Muito mais leve, fácil de carregar e ainda com memória capaz de armazenar 200 obras, parece uma ótima opção. Mas um dos maiores apelos do gadget é abolir o uso de papel e a consequente derrubada de árvores. Porém, não demorou muito para que surgisse a polêmica: será que é mesmo melhor para o meio ambiente usar leitores eletrônicos em vez de gastar papel?
Para entender a questão, é preciso pensar sobre o que acontece durante a produção de um livro. Para conseguir papel, a indústria retira celulose da madeira e, durante o processo de produção, gasta muita água e energia elétrica, além de serem usados substâncias químicas poluidoras. "A fabricação de papel tem um impacto muito grande ao meio ambiente. Muitas empresas usam madeira não certificada ou têm plantações em área que não é adequada", explica Wilson Shoji, coordenador do curso de Gestão Ambiental da Universidade Anhembi-Morumbi. Porém, o professor lembra que, ao mesmo tempo, para se fabricar um aparelho eletrônico também há impacto para a natureza e, pior, a utilização desses equipamentos ainda demanda grandes gastos de energia elétrica. "No fim da vida, os computadores viram lixo eletrônico, com algumas partes que não são recicladas, e vão degradar o ambiente", afirma Wilson Shoji.
Ainda não existem estudos que comparem os níveis de emissão de carbono envolvidos em toda a produção e utilização de livros tradicionais e leitores eletrônicos. Porém, outra discussão que se levanta é sobre a durabilidade de cada produto. Um computador tem vida útil de cerca de cinco anos e, segundo uma pesquisa do Instituto Nacional para Padrões e Tecnologia (Nist) dos Estados Unidos, um CD ou DVD, mesmo sob as condições ideais de conservação, não dura mais que algumas décadas. "Existem livros de papel que datam de cinco mil anos atrás. Um aparelho eletrônico nunca resistiria tanto e logo viraria lixo. E mesmo que o livro não seja mais utilizado, o papel ainda pode ser completamente reciclado. Ou seja, a longo prazo, pode haver menos lixo", diz Wilson Shoji. Apesar de não poder oferecer uma conclusão final sobre qual dos meios é melhor para o meio ambiente, o professor diz que o importante é que a questão venha à tona. "É preciso discutir tudo isso para que as pessoas imbuídas das questões de sustentabilidade possam buscar respostas e soluções", diz.
Aparelhos não derrubam árvores, mas consomem energia e produzem lixo
Paula Sato (novaescola@atleitor.com.br)
WriteAutor('Paula Sato');
Leitor de e-books Amazon Kindle 2. Foto: Divulgação.
Em 2009, nada de celulares tecnológicos, GPS ou laptops. O gadget mais falado do ano foi o leitor eletrônico de livros, também chamado de e-book reader. A novidade ainda não chegou ao Brasil, mas nos Estados Unidos virou febre. O princípio desse aparelho é simples. Em uma tela do tamanho de um livro de bolso, o usuário pode fazer o download e ler qualquer um dos mais de 125.000 títulos disponíveis para a compra virtual. Muito mais leve, fácil de carregar e ainda com memória capaz de armazenar 200 obras, parece uma ótima opção. Mas um dos maiores apelos do gadget é abolir o uso de papel e a consequente derrubada de árvores. Porém, não demorou muito para que surgisse a polêmica: será que é mesmo melhor para o meio ambiente usar leitores eletrônicos em vez de gastar papel?
Para entender a questão, é preciso pensar sobre o que acontece durante a produção de um livro. Para conseguir papel, a indústria retira celulose da madeira e, durante o processo de produção, gasta muita água e energia elétrica, além de serem usados substâncias químicas poluidoras. "A fabricação de papel tem um impacto muito grande ao meio ambiente. Muitas empresas usam madeira não certificada ou têm plantações em área que não é adequada", explica Wilson Shoji, coordenador do curso de Gestão Ambiental da Universidade Anhembi-Morumbi. Porém, o professor lembra que, ao mesmo tempo, para se fabricar um aparelho eletrônico também há impacto para a natureza e, pior, a utilização desses equipamentos ainda demanda grandes gastos de energia elétrica. "No fim da vida, os computadores viram lixo eletrônico, com algumas partes que não são recicladas, e vão degradar o ambiente", afirma Wilson Shoji.
Ainda não existem estudos que comparem os níveis de emissão de carbono envolvidos em toda a produção e utilização de livros tradicionais e leitores eletrônicos. Porém, outra discussão que se levanta é sobre a durabilidade de cada produto. Um computador tem vida útil de cerca de cinco anos e, segundo uma pesquisa do Instituto Nacional para Padrões e Tecnologia (Nist) dos Estados Unidos, um CD ou DVD, mesmo sob as condições ideais de conservação, não dura mais que algumas décadas. "Existem livros de papel que datam de cinco mil anos atrás. Um aparelho eletrônico nunca resistiria tanto e logo viraria lixo. E mesmo que o livro não seja mais utilizado, o papel ainda pode ser completamente reciclado. Ou seja, a longo prazo, pode haver menos lixo", diz Wilson Shoji. Apesar de não poder oferecer uma conclusão final sobre qual dos meios é melhor para o meio ambiente, o professor diz que o importante é que a questão venha à tona. "É preciso discutir tudo isso para que as pessoas imbuídas das questões de sustentabilidade possam buscar respostas e soluções", diz.
fonte: novaescola
Não culpe a família pelo desempenho do aluno
Beatriz Santomauro (bsantomauro@abril.com.br)
WriteAutor('Beatriz Santomauro');
A ligação entre o mau desempenho escolar e "famílias desestruturadas" não é automática. Todos têm condições de se desenvolver e aprender, mesmo os que são criados por parentes, são filhos de pais separados ou os de baixa renda - situações normalmente vistas como definidoras para o fracasso. Se dinheiro no bolso e pais morando em uma mesma casa fossem garantias de sucesso, estudantes nessas condições, sem exceção, deveriam ter um desempenho excepcional. Relacionar uma questão externa à escola ao desempenho dos alunos só é válido quando existe uma vulnerabilidade real e é necessário o professor fornecer orientação à criança. Essas situações são as que envolvem riscos devido à má qualidade da moradia ou à violência. Quando o professor identificar alguns dos alunos sofrendo com esses problemas no cotidiano, deve buscar orientação com seus colegas de escola para que um encaminhamento correto seja feito junto a outros órgãos. Se não são essas as questões enfrentadas pelo aluno, a responsabilidade pelo aprendizado e pelo consequente bom desempenho recai, sim, sobre a escola. Para que ela dê conta de alcançar resultados satisfatórios, pode promover um apanhado de ajustes, como a formação continuada de professores, o entrosamento entre a equipe de educadores, diretores e coordenadores, a melhoria da estrutura física, a aplicação das propostas previstas e ainda o constante intercâmbio com a família.
fonte: novaescola
Beatriz Santomauro (bsantomauro@abril.com.br)
WriteAutor('Beatriz Santomauro');
A ligação entre o mau desempenho escolar e "famílias desestruturadas" não é automática. Todos têm condições de se desenvolver e aprender, mesmo os que são criados por parentes, são filhos de pais separados ou os de baixa renda - situações normalmente vistas como definidoras para o fracasso. Se dinheiro no bolso e pais morando em uma mesma casa fossem garantias de sucesso, estudantes nessas condições, sem exceção, deveriam ter um desempenho excepcional. Relacionar uma questão externa à escola ao desempenho dos alunos só é válido quando existe uma vulnerabilidade real e é necessário o professor fornecer orientação à criança. Essas situações são as que envolvem riscos devido à má qualidade da moradia ou à violência. Quando o professor identificar alguns dos alunos sofrendo com esses problemas no cotidiano, deve buscar orientação com seus colegas de escola para que um encaminhamento correto seja feito junto a outros órgãos. Se não são essas as questões enfrentadas pelo aluno, a responsabilidade pelo aprendizado e pelo consequente bom desempenho recai, sim, sobre a escola. Para que ela dê conta de alcançar resultados satisfatórios, pode promover um apanhado de ajustes, como a formação continuada de professores, o entrosamento entre a equipe de educadores, diretores e coordenadores, a melhoria da estrutura física, a aplicação das propostas previstas e ainda o constante intercâmbio com a família.
fonte: novaescola
quinta-feira, 25 de junho de 2009
NOSSO ENDEREÇO
RUA ANTONIO DE CABEZON, 409 PQ. NAÇÕES UNIDAS - JARAGUÁ - SÃO PAULO
VENHA FAZER UMA VISITA!!!
quarta-feira, 24 de junho de 2009
MEGA FEIJOADA BENEFICENTE
VOCÊ É O NOSSO CONVIDADO ESPECIAL PARA SABOREAR UMA DELICIOSA FEIJOADA CONOSCO
ONDE? CENTRO DE CONVIVENCIA GENESES
QUE HORA? DAS 10h00 AS 14h00 HORAS
QUANTO CUSTA? R$ 15,00 (QUINZE) REAIS COMPLETA
QUANDO? 27/06/09 - SÁBADO
MAIORES INFORMAÇÕES: 3928-1840/3942-6842/6387-1833
ONDE? CENTRO DE CONVIVENCIA GENESES
QUE HORA? DAS 10h00 AS 14h00 HORAS
QUANTO CUSTA? R$ 15,00 (QUINZE) REAIS COMPLETA
QUANDO? 27/06/09 - SÁBADO
MAIORES INFORMAÇÕES: 3928-1840/3942-6842/6387-1833
PRECISAMOS DA SUA AJUDA!!
O Centro de Convivência Gêneses, Instituição Filantrópica, que assiste a 170 crianças carentes desde 1998, nossa Missão é atender através da educação as crianças da nossa comunidade, nossa metodologia de trabalho é reforço escolar, informática, maternal, jardim, pré I e II, dança, futsal, inglês e reciclagem.
Somos uma O.S. (Organização Social) que trabalha mediante as parcerias e doações, por esse motivo enviamos este oficio para sabermos a possibilidade de recebermos algum tipo de ajuda a fim de continuarmos nosso trabalho, toda e qualquer ajuda será bem vinda e temos voluntários que podem retirar as doações.
Somos uma O.S. (Organização Social) que trabalha mediante as parcerias e doações, por esse motivo enviamos este oficio para sabermos a possibilidade de recebermos algum tipo de ajuda a fim de continuarmos nosso trabalho, toda e qualquer ajuda será bem vinda e temos voluntários que podem retirar as doações.
tels. de contato: 3928-1840/39426842/6387-1833
falar com Zuleika ou Dona Cecília
Estamos precisando de ajuda, parceiros, voluntários e amigos, para que possamos continuar.
Que Deus vos abençõe, pela compreensão, carinho e colaboração
quinta-feira, 4 de junho de 2009
JANTAR COM OS PAIS MELHORA ALIMENTAÇÃO DOS FILHOS
Há quem diga que comer em frente à televisão não é um bom hábito. Partindo dessa teoria do senso comum, pesquisadores da Universidade de Minnesota (EUA) resolveram estudar a alimentação de 5.000 crianças e adolescentes.Todos eles esperavam constatar que jantar assistindo a um programa de TV causasse algum mal à alimentação. Mas esse fator não fez tanta diferença.As crianças que viam televisão durante o jantar se mostraram saudáveis, assim como as que comiam à mesa. O grande modificador da qualidade da alimentação não era se a TV estava ligada, mas se a família estava comendo junta ou não.Os resultados foram publicados no "Journal of Nutrition and Behavior".A pesquisa revelou que as crianças que comem acompanhadas dos pais consomem mais frutas, verduras e alimentos mais ricos em vitaminas. Parte do estudo indicou que filhos que têm refeições com os pais correm menos risco de desenvolver hábitos como fumar, consumir álcool ou drogas.A pesquisa foi feita em 1998 e 1999, mas os dados só foram analisados recentemente. Cerca de dois terços dos estudantes disseram que jantavam com seus pais pelo menos três vezes por semana. Aproximadamente metade desse grupo afirmou que ficava em frente à televisão enquanto comia.
Fonte: Folha de S.Paulo -
COMO AS CRIANÇAS PODEM SE RECUPERAR DE DANOS DA TV
Crianças que assistem muita TV desde cedo têm mais chances de sofrer problemas comportamentais, mas os efeitos da exposição prolongada podem ser revertidos, segundo um estudo da Universidade americana Johns Hopkins publicado pela revista especializada Pediatrics.Os especialistas da Johns Hopkins concluíram que crianças menores de cinco anos que assistem mais de duas horas de TV por dia têm maior risco de apresentar problemas, mas as que diminuem o número de horas até os cinco anos conseguem reverter este quadro.A influência da TV sobre crianças pequenas gera um intenso debate, com evidências cada vez maiores de que a exposição prolongada pode afetar o comportamento delas.O estudo da escola de saúde pública Bloomberg, da Universidade de Johns Hopkins, analisou dados de 2.700 crianças, perguntando aos pais sobre os hábitos de assistir TV e o comportamento de crianças aos dois e cinco anos de idade.Um em cada cinco pais respondeu que seus filhos assistiam duas horas de TV ou mais, todos os dias, tanto aos dois anos, como aos cinco anos. RecomendaçõesEsta exposição "prolongada" foi relacionada a problemas de comportamento, com as crianças que assistiam pouca TV aos dois anos de idade e mais de duas horas aos cinco anos apresentando mais chances de apresentar problemas de desenvolvimento e com suas habilidades sociais.As crianças de cinco anos que têm TV em seus quartos também apresentaram mais chances de ter problemas de comportamento, poucas habilidades sociais, e problemas de sono.Mas as crianças que assistiam duas ou mais horas de TV aos dois anos de idade e tiveram sua exposição reduzida aos cinco, não mostraram maiores riscos de apresentar esses problemas.A pediatra Cynthia Minkowitz, que liderou o estudo, disse que "é vital para os médicos enfatizar a importância de reduzir a exposição à TV em crianças pequenas".Nos Estados Unidos, a Academia Americana de Pediatras recomenda que as crianças com menos de dois anos de idade não assistam TV, e que as crianças mais velhas não assistam mais do que duas horas por dia.O psicoterapeuta Richard House, da Universidade de Roehampton, que pesquisa o efeito da TV sobre crianças, afirma que não está convencido de que a diminuição da exposição pode reverter os riscos."O comportamento humano é muito mais complexo do que essas medidas de comportamento e habilidades sociais - pode haver danos mais sutis que passam indetectados", disse ele."Cada criança é diferente e sou muito cético em relação à noção de que é apropriado dar a famílias uma única recomendação sobre o número de horas que suas crianças podem assistir TV. Algumas crianças são extremamente sensíveis aos efeitos da televisão."
Fonte: BBC Brasil.com
ACOMPANHE O DESENVOLVIMENTO LÚDICO DO SEU FILHO!
Até 2 anos
Quanto mais nova, mais a criança tende a brincar isoladamente, explorando o próprio corpo e os objetos --atividades que estimulem a parte sensório-motora são bem-vindas. À medida que cresce, a criança começa a sentar-se, a engatinhar, a andar e a desenvolver seu senso de equilíbrio e de percepção espacial, podendo acompanhar brinquedos que se deslocam.Dicas: brincadeiras que estimulem os sentidos e que envolvam noções de forma, tamanho e textura, objetos de puxar ou de empurrar e brinquedos que flutuem na água ou de encaixe são interessantesDe 2 a 3 anosNessa fase, já é possível introduzir o jogo simbólico, com atividades relacionadas ao "faz-de-conta".Dicas: as crianças dessa faixa etária adoram brincar com bolas, dançar, cantar e pular. A criança também deve começar a arrumar seus brinquedos como parte da brincadeiraDe 3 a 4 anosA criança passa a ter uma percepção melhor dos seus limites e dos limites dos outros, além de apreender melhor ritmos e duração de tempoDicas: ofereça brinquedos que favoreçam o desenvolvimento do movimento corporal e dêem à criança senso de direção, espaço, força e controle. Instrumentos musicais simples, jogos de montar e desmontar, além de instrumentos para desenhar e pintar são indicadosDe 4 a 5 anosAs brincadeiras que desenvolvem a imaginação e envolvem a imitação do mundo adulto são importantes nessa faixa etáriaDicas: telefone de brinquedo, caixa registradora, apetrechos de cozinha, lousa, fazendinhas, meios de transporte, bonecas, jogos com bola e bicicleta são fonte de diversão nessa faseDe 6 a 7 anosÉ por volta dessa época que a criança começa a desenvolver o raciocínio lógico, o que a habilita a participar de brincadeiras com regras mais elaboradas.Dicas: jogos em geral, tanto eletrônicos como de tabuleiro e de cartas, ajudam a lidar com regras, vitórias e derrotas.
Fonte: Folha S.Paulo
Quanto mais nova, mais a criança tende a brincar isoladamente, explorando o próprio corpo e os objetos --atividades que estimulem a parte sensório-motora são bem-vindas. À medida que cresce, a criança começa a sentar-se, a engatinhar, a andar e a desenvolver seu senso de equilíbrio e de percepção espacial, podendo acompanhar brinquedos que se deslocam.Dicas: brincadeiras que estimulem os sentidos e que envolvam noções de forma, tamanho e textura, objetos de puxar ou de empurrar e brinquedos que flutuem na água ou de encaixe são interessantesDe 2 a 3 anosNessa fase, já é possível introduzir o jogo simbólico, com atividades relacionadas ao "faz-de-conta".Dicas: as crianças dessa faixa etária adoram brincar com bolas, dançar, cantar e pular. A criança também deve começar a arrumar seus brinquedos como parte da brincadeiraDe 3 a 4 anosA criança passa a ter uma percepção melhor dos seus limites e dos limites dos outros, além de apreender melhor ritmos e duração de tempoDicas: ofereça brinquedos que favoreçam o desenvolvimento do movimento corporal e dêem à criança senso de direção, espaço, força e controle. Instrumentos musicais simples, jogos de montar e desmontar, além de instrumentos para desenhar e pintar são indicadosDe 4 a 5 anosAs brincadeiras que desenvolvem a imaginação e envolvem a imitação do mundo adulto são importantes nessa faixa etáriaDicas: telefone de brinquedo, caixa registradora, apetrechos de cozinha, lousa, fazendinhas, meios de transporte, bonecas, jogos com bola e bicicleta são fonte de diversão nessa faseDe 6 a 7 anosÉ por volta dessa época que a criança começa a desenvolver o raciocínio lógico, o que a habilita a participar de brincadeiras com regras mais elaboradas.Dicas: jogos em geral, tanto eletrônicos como de tabuleiro e de cartas, ajudam a lidar com regras, vitórias e derrotas.
Fonte: Folha S.Paulo
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